Тифлопедагог- дефектолог Ирина Михайловна Платова 🧐

Аудиопрослушивание — отрывок из школьного учебника (окружающий мир, чтение), по интересам. 📚 Задания - математика, русский язык, чтение. Задания есть в электронных учебниках . «Мой распорядок» — составить план учебного дня с помощью карточек, письменно, рисунками, что б он был перед глазами ребенка в будущем. - «Школа завтра» — собрать рюкзак, примерить форму, обсудить, кого увидит в классе. Подумать о чем расскажу на классном часе. 🎯 Поддержка - Составить план поддержки на сентябрь: - Кто поможет в школе? (учитель, воспитатель, друг) - Что делать, если стало страшно? (подойти к учителю, воспитателю, сделать дыхательные упражнения) 🌈 Важно помнить - Если ребёнок устал — сделайте перерыв, не настаивайте. - Не сравнивайте с другими детьми. - Похвала за усилие, а не за результат: «Ты хорошо поработал!» 😜😜😜 Этот алгоритм помогает не просто «включиться» в учёбу, а почувствовать себя уверенно, спокойно. Главное — последовательность, поддержка и внимание к состоянию ребёнка. ♥️♥️♥️

До школы все меньше времени!!! Постепенно начинаем возвращаться к режиму!!! Разработала специально примерный 14 дневный алгоритм!!! Вариации возможны по вашему желанию 😉😉😉 🎈Дни 1–3: Закладываем основу Цель: наладить сон, привыкнуть к распорядку, подготовить рабочее место, снизить тревожность. 🕰️ Режим дня - Подъём: на 15 минут раньше каждый день (начиная с привычного времени). - Отход ко сну: на 15 минут раньше. Например, день 1 ложимся в 22:00, встаем в 8:00. День 2 — ложиться в 21:45, вставать в 7:45 И тд Кто все лето живет по режиму- мое уважение!!! Я вот тоже с режима не сходила- бег, прогулка с собакой и тд😛😛😛так проще, чем входить в ритм заново🔥🔥🔥 🧘 Упражнения и активности 1. Зрительная гимнастика упражнения под руководством: - «Маятник» — медленно следить глазами за движением пальца влево-вправо. - «Восьмёрка» — водить глазами по воображаемой восьмёрке. - «Пальчик» — смотреть на палец, приближая и удаляя его. 2. Мелкая моторика (10 мин)— лепка из пластилина, мозаика с крупными элементами, пальчиковые игры. 3. Сенсорная активность— «Угадай на ощупь»: положить в мешочек предметы (ложка, кубик, шарик), угадывать, не глядя. 📚 Задания - прослушать или прочитать сказку, рассказать, кто был главным героем, выложить из счётных палочек фигуры по образцу , повторить словарные слова по теме «Школа» , «Овощи» и тд 🎯 Поддержка эмоций -« Карта тревог» — проговорить , что вызывает волнение («боюсь не успеть», «не узнаю дорогу в класс»), продумать выходы из этих ситуаций. - Дыхание для регулирования эмоций «4–7–8»: вдох — 4, задержка — 7, выдох — 8 (повторить 3 раза). 🗓️ Дни 4–7: Входим в ритм. Цель: выработать привычку к учёбе, ввести ритуалы, начать «лёгкую» учёбу. 🕰️ Режим дня - Подъём и сон — близко к школьному (например, 7:30 — 21:30). - Ввести утренний ритуал : зарядка → умывание → завтрак → 5 мин тишины. 🍽️ Завтрак Сложные углеводы + белок: овсянка с бананом, творог с ягодами, яйцо с хлебом. Избегать сладкого — даёт кратковременный подъём энергии. Можно давать блюда из школьного меню- сырники, блины, кашу 🧘 Упражнения и активности 1.Утренняя зарядка. - Наклоны в стороны, приседания, «велосипед» лёжа. - Можно включить ритмичную музыку. 2. Ориентировка в пространстве (10 мин)— «Слепой ведомый». Ребёнок с завязанными глазами проходит маршрут по дому по командам родителя («три шага вперёд», «поворот направо»). 3. Аудио-задания — прослушать короткий рассказ и ответить на вопросы. 📚 Задания (по 20 минут в день) Решаем задачи, повторяем таблицу умножения и деления , геометрические фигуры и тд 😜Поддержка эмоций : нарисовать «Мой первый день в школе» — можно пальцами, восковыми мелками, с текстурой. - Метод «3 солнышка»вечером назвать 3 хороших момента дня. - Игра «Школа мечты»: придумать, как выглядит идеальный класс (тёплый, с музыкой, добрым учителем). 🗓️ Дни 8–10: Усложнение задач. Цель: довести нагрузку до 70–80%, провести «репетицию» учёбы. 🕰️ Режим - Полный школьный график: подъём в 7:00–7:30, сон в 21:00. 🧘 Активности 1. Зрительная гимнастика + пальчиковая разминка «Ладошки», «Замок», «Бабочка». 2. чтение— если используется прочитать рассказ , ответить на вопрос. 3. Решаем примеры , задачи. ( задания можно взять из электронных учебников за пройденный класс) 4. Списываем тексты, пишем диктанты, разбираем ошибки. Игра «День в школе»: ребёнок — ученик, родитель — учитель. Пройти урок, перемену, обед. Можно поменяться ролями😍 🎯 Поддержка - Обсудить: «Что было самым трудным? Что понравилось?» - Нарисовать «лестницу настроения» — где ты сегодня (вверху — радость, внизу — грусть). 🗓️ Дни 11–14: Полная адаптация. Цель:перейти к полной учебной нагрузке, закрепить навыки, подготовиться к 1 сентября. 🕰️ Режим - Полностью соответствует школьному. - зарядка → завтрак → 5 мин дыхания → сборы. 🧘 Активности 1. Зарядка с ориентировкой — пройти маршрут «от кровати до двери» с опорой на тактильные ориентиры (ковёр, стена), на улице такие упражнения не менее полезны. 2. Мелкая моторика— собрать конструктор, нанизать бусины. 3.

Делюсь радостью 🙃 Я прошла отбор на Всероссийский форум классных руководителей — с первого раза. Просто решила попробовать, воодушевленная недавним опытом участия на тифлопедагогическом фестивале в Бийске. Из 40 000+ заявок отобрали всего 700 участников на очное участие в форуме. И среди них — я😛 Да, это прозвучит невероятно — но я прошла отбор на очную часть Всероссийского форума классных руководителей с первой попытки. Без «ну вдруг повезёт», без ожидания «авось в следующий раз». Просто сделала — и прошла. Сейчас читаю в нашей созданной для форума группе, что люди предпринимают по 5-6 попыток и с первого раза получается далеко не у всех. Этот путь состоял из нескольких этапов: Анкета и педагогическое портфолио — где я честно рассказала о своей работе, ценностях и главном — о детях. - тестирование по теории и методике воспитания, -тестирование по ценностно- смысловым основам воспитания, -тест оценки компетенций. Над всем этим пришлось изрядно посидеть. Заданий было очень много 😳 Последним этапом была видео видеовизитка « Моя воспитательная практика@. Да, это самый трепетный момент, я переснимала её шесть раз, без составления предварительного текста, так , как чувствовала, пока не увидела : «Вот она — настоящая я». А в центре моего видео — проект «Пешая сотня», который мы с ребятами реализовали в прошлом году на каникулах. 100 км пешком— не ради рекорда, а ради опыта. Каждая семья вместе с ребенком, присылая в общую группу скрины своих пройденных км, фото, свои впечатления. Мы шли каждый по родным тропам, изучали природу, местность , учились выдержке, дружбе и ответственности. Это был не просто совместный поход — это было воспитание через приключение. Это было единение семьи, детей и учителя, школы. И именно об этом я рассказала жюри. Теперь впереди — очный форум и концерт ко дню учителя в Кремлевском дворце. В нашем общем чате все в предвкушении чего интересного и грандиозного. Возможность пообщаться с лучшими педагогами страны, почерпнуть идеи, вдохновиться, поделиться своим. И, возможно, принести домой не только знания, но и новых друзей, новых союзников в профессии, которую мы все так любим. 🔥🔥🔥Не бойтесь участвовать в конкурсах. Да, страшно. Да, кажется, что «все умнее, опытнее, круче». Но ваш опыт — уникален. Ваш голос — важен. И кто знает — может, именно ваша история вдохновит кого-то, как моя — меня саму. Конкурсы — это не только про победу. Это про рост, про самоопределение, про возможности, которые появляются, когда просто решаешь: «Я попробую». А ещё — это интересно. И познавательно. И, оказывается, реально. Спасибо моим ребятам — за то, что вы есть. Спасибо их родителям, с которыми у нас полное взаимопонимание♥️ Спасибо себе — за смелость попробовать. И спасибо профессии — за такие моменты. Вперёд — к новым встречам, идеям и сотням километров вперёд✨ #КлассныйРуководитель #Воспитание #ПешаяСотня #ФорумКР #Педагогика #Учитель #Мотивация #Проектноеобучение #ВоспитательныйПроект

Скоро выйдет моя статья в журнале «Школьный вестник»🙃🙃🙃 Анонс 9 номера журнала "Школьный Вестник" за 2026 год Подготовила Наталья Кочеткова Наталья Кочеткова Развитие навыков самостоятельного передвижения в городской среде играет ключевую роль в повышении уровня автономности и социальной интеграции слабовидящих учащихся. В статье «Формирование у слабовидящих учащихся навыков самостоятельного передвижения в городской среде» Ирина Платова Ирина Платова — учитель начальных классов, тифлопедагог московской ГКОУ СКОШИ №2, постарается раскрыть методы формирования у младших слабовидящих школьников устойчивых навыков безопасного поведения в условиях городской среды в ходе внеурочной деятельности. Все подробности в разделе «ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ». __________________________ На пороге 1 сентября и опять в школу! Но многие первоклашки, да и не только первоклашки, задаются вопросом: а зачем учиться в школе? Зачем мне получать знания по какому-то предмету, которые в жизни мне никогда не пригодятся? Сейчас открыл интернет и изучил любую информацию, для этого не надо часами сидеть и зубрить уроки. Так зачем нужна эта школа? На эти и другие вопросы отвечает Елена Денисенко в статье «Вопрос дня: зачем учиться в школе?» __________________________ Вниманию любителей компьютера! Дорогие старшеклассники и пользователи, самостоятельно осваивающие приёмы работы на персональном компьютере без визуального контроля, а также эксперты тифлоинформационных технологий, в июле 2026 года Российский союз инвалидов успешно завершил работу по созданию специального учебно-методического комплекса пособий для инвалидов по зрению по тифлоинформационным технологиям на базе операционной системы Linux. В него также вошли учебное пособие и методические рекомендации для преподавателей тифлоинформационных технологий. Комплекс пособий был издан во всех доступных для незрячих формах: рельефно-точечным шрифтом Брайля, укрупнённым шрифтом, в специальном формате представления электронной информации DAISY и в специальной электронной форме, позволяющей распечатать пособие на брайлевском принтере. Учебно-методический комплекс разработан и издан в рамках реализации проекта «Основы компьютерной грамотности инвалидов по зрению на базе операционной системы Linux» при финансовой поддержке Фонда Президентских грантов. __________________________ В рубрике «ОФТАЛЬМОЛОГ СОВЕТУЕТ» мы размещаем статью Екатерины Шевичевой Екатерина Шевичева «Астигматизм: причины, симптомы, лечение». Что такое астигматизм, почему он возникает и как его лечить, чтобы сохранить зрение, журналу «Школьный вестник» рассказала Регина Камилевна Шайдуллина, врач-офтальмолог, независимый эксперт Исследовательского центра «Аналитика. Бизнес. Право».

Моя Викуся опять одна отправилась в Тольятти 🙏 Радует, что проводники уже не пугаются, а спокойно реагируют. Хотелось бы верить, что это от того, что незрячих пассажиров становится все больше и общество привыкает, что они тоже могут ездить самостоятельно ☺️ Дочка путешествует одна лет с 13☺️ Просто почувствовала, что хочет и может, а я ее отпустила. ☺️ Знаю, что родителям непросто решиться отправить незрячего и с остаточным зрением подростка в самостоятельное путешествие. Но это важный этап взросления. ☝️☝️☝️ Вот рекомендации, которые помогут подготовить ребёнка и обрести уверенность. 1. Ребенок должен знать расположение вагонов поезда, мест в вагоне, где расположены туалет, купе проводников. Поэтому макет поезда и сделанный своими руками макет вагона вам в помощь☺️ Изучаем , играем, отсчитываем вагоны с хвоста поезда и с головы поезда. 2. Вокзал и основные места в нем тоже нужно изучить и показать. Сделать макет вокзала, с которого отправляется поезд и куда прибывает поезд- идеально. Не нужно все детали- самое необходимое. Изучаем платформы, пути и тд. 3. Начинаем совместные поездки на дальние расстояния, где под вашим руководством ребенок учится ориентироваться на вокзале, общаться с проводниками, покупать билеты, находить своё место. Постепенно передавайте ему больше самостоятельности: пусть сам обращается к сотрудникам, следит за объявлениями, решает мелкие бытовые вопросы. 4. Безопасность и правила поведения Объясните, кому можно доверять, а с кем быть настороже. Научите не рассказывать посторонним о маршруте и не оставлять вещи без присмотра. Обсудите, как действовать при нестандартных ситуациях: опоздание поезда, пересадка, потеря ориентации, навязчивое внимание, ЧС. 5. Договоритесь о регулярной связи: пусть сообщает о посадке, пересадках, прибытии на станцию. Пусть ребенок сам проверяет перед поездкой, что он взял с собой зарядное устройство, наушники и запасной аккумулятор. 6. Учите самостоятельно собирать всё необходимое: документы, билеты, воду, еду, лекарства, средства гигиены, тёплую одежду. 7. Пока ездите вместе, обсудите особенности поезда дальнего следования: как пользоваться туалетом, где можно поесть, как хранить вещи. Оставьте памятку с важными номерами телефонов (родители, друзья, экстренные службы). 8 Не транслируйте свои страхи, когда ребенок решится на поездку один. Говорите как о важном и интересном опыте. Поддерживайте уверенность подростка: хвалите за самостоятельные шаги, обсуждайте успехи. Будьте готовы выслушать и обсудить любые переживания до и после поездки. 9. Имейте ввиду, что проводник и соседи в купе всегда предлагают помощь!!! Один ребенок не останется! 19. Убедитесь, что подросток знает, как найти встречающего и что делать, если что-то пошло не так. Ваша поддержка и доверие помогут ребенку почувствовать себя увереннее и сделают поездку безопасной и успешной.☺☺☺ #тифлопедагог #тифлопедагогика #незрячиедети #слабовидящиедети

Что нужно знать и уметь будущему первокласснику? Многие родители с радостью сообщают, что ребенок уже читает, но это ли главное? 🙄🙄🙄Попробуем разобраться😎 К моменту поступления в первый класс у слабовидящих и незрячих детей должно быть сформировано большое количество умений и навыков. Одним из необходимых умений является умение ориентироваться на листе бумаги. Это значит, что ребёнок должен уметь находить углы, центр и стороны листа, понимать, где право, а где лево, уметь находить клетку и видеть линию, понимать где углы, стороны и центр клетки, проводить по просьбе линии справа-налево, сверху-вниз и наоборот. От того как ребёнок будет ориентироваться в тетради, будет зависеть правильность и красота цифр, букв, выполнение графических заданий и т.д. Поэтому очень важно давать детям такие задания, которые будут развивать зрительно-пространственную ориентацию. Но☝️☝️☝️ умение ориентироваться на листе невозможно сформировать без умения ориентироваться в пространстве и в схеме собственного тела. ☺️☺️☺️ Вот несколько простых игр, которые очень полезны и будущем первоклассникам, и ученикам начальной школы. 🧠 «Выше-ниже». Ребёнок и взрослый, стоя перед зеркалом, анализируют расположение различных частей тела. Сначала можно найти части, которые находятся «выше всего» (голова, макушка), «ниже всего» (стопы, ноги), затем перейти к поиску частей, которые находятся «выше, чем...», «ниже, чем...». Для усложнения задания ребенку с остаточным зрением можно предложить выполнить аналогичные задания, не глядя в зеркало, а затем с закрытыми глазами. 🧠 «Спереди-сзади». Ребёнок и взрослый перед зеркалом находят части тела, расположенные спереди (нос, грудь, колени и т. д.) и сзади (спина, затылок, пятки и т. д.). Затем ребёнок с закрытыми глазами дотрагивается до передней (задней) поверхности своего тела, называя по инструкции взрослого соответствующие части тела. 🧠 «Дальше-ближе». Выбирается любая часть тела (например, нос) и ребёнку предлагается назвать части тела, расположенные «ближе», «дальше», «ближе, чем..., но дальше, чем...» эта часть тела. 🧠 «Называние частей тела». Взрослый задаёт ребёнку вопросы по взаимному расположению частей его тела. Например: «Что находится у тебя над глазами, под носом, между носом и подбородком, сбоку ото рта, сзади головы, сбоку от уха, между плечами и головой, между бедром и голенью?». 🧠 «Выполни действия». Взрослый просит ребёнка выполнить задания по ориентировке в своём теле. Например: «Подними правую руку (левую руку, правую ногу, левую ногу). Дотронься правой рукой до правого колена (левой рукой до левого бока, правой рукой до левого плеча, левой пяткой до правого колена, правым локтем до правого бока). Положи правую руку на живот, убери левую руку за спину». 🧠 «Путаница». Взрослый показывает ребёнку упражнения, одновременно их озвучивая. Например, «поднимаю правую руку вверх». Часть движений выполнена неправильно: например, вместо правой руки взрослый поднимает вверх левую руку. Ребёнок должен исправить ошибку. 🧠 «Определи по следу». На листке в разных направлениях нарисованы отпечатки рук и ног. Нужно определить, от какой руки, ноги (левой или правой) этот отпечаток. Приглашаю в своей резервный канал в Макс https://max.ru/join/kAOYI0OCSaRt4AqTdMRk0_WoUjEXULY7elZP_d2Tt-Q #тифлопедагог #тифлопедагогика #зпр #зрр #начальнаяшкола #слабовидящиедети #незрячиедети

Части речи- тема, которая нелегко дается слабовидящим и незрячим детям. А ведь что бы говорить и писать правильно, нужно не просто знать слова, а понимать их роль в языке. Если ребёнок умеет различать, где предмет, где действие, а где описание — ему легче выражать мысли, понимать тексты и уверенно строить фразы. ☝️☝️☝️ Знание частей речи помогает развивать речь, находить нужные слова, говорить ясно и точно. Это как карта, по которой ребёнок учится ориентироваться в языке. В голове у многих детей путаница. Программный материал усложняется и не все дети успевают усваивать новое. 😳😳😳 Части речи — это база. Если объяснять их через примеры из жизни, ребёнок быстрее начнёт грамотно выражать свои мысли и получит удовольствие от обучения. 😅😅😅 Используем ассоциации🎊 Существительное — всё, что можно потрогать или представить (стол, бабушка , сапоги). Глагол — всё, что можно делать (сидеть , смотреть, учить). Прилагательное — как выглядит, чувствуется (пушистый, горячий, красный). 🍏🍎🍋 При изучении существительного помогут игры « Что вокруг нас?», «Явления природы», «моя семья», «Города» и тд. Для запоминания прилагательных помогает игра «Придумай к игрушке как можно больше прилагательных». Попросите ребёнка взять игрушку и описать ее прилагательными. Просим описать маму, солнце, любое блюдо, настроение, одежду, животных и тд При изучении глаголов можно устроить маленькое соревнование: кто назовёт больше глаголов: прыгаю, пою, рисую, бегаю, думаю, хлопаю, пью, ем, открываю, сплю, качаюсь и тд Разбираем части речи в песнях, мультфильмах, сказках. Так грамматика постепенно становится частью жизни у слабовидящих и незрячих детей, а не скучным правилом. #тифлопедагогика #тифлопедагог #начальнаяшкола #слабовидящиедети #незрячиедети #зпр #зрр

❤️Служба «Робин Онлайн Помощь» – крупнейший в России сервис для людей с нарушениями зрения Друзья, сегодня мы подготовили для вас реальные примеры того, как сервис «Робин Онлайн Помощь» делает жизнь незрячих и слабовидящих людей проще и доступнее 🔥 Скорее смотрите видео👆 Приложение можно скачать бесплатно по ссылкам: Android; iOS; Rustore. Подробнее о проекте — в видеоролике. Полную информацию о сервисе читайте на сайте. Проект поддерживается Министерством информации и молодежной политики Московской области.

Я все таки поделюсь этой песней. Автор https://vk.ru/anuta_dobraya до слез… Поймут те, кто через это прошел… Мы очень сильные, особенные мамы, мы все можем☺️

Знакомство со смыслом деления. 😉Если с умножением в общем то проблем не возникло, то деление для моих второклассников дается с трудом. Правда, и прошло то всего 2 урока еще, так что мы не теряем надежды до каникул разобраться с этим сложным действием😳 Что должен уметь ребенок, прежде чем приступить к этому этапу? 🔥Считать до 20 без ошибок 🔥Знать основы сложения и вычитания 🔥Понимать понятие «поровну» и «одинаково» Как проверить? 🍎🍏🍎🍏🍎🍏🍎🍏🍎🍏даем детям 10 яблок и попросим разделить поровну между двумя игрушками. 🍎🍏🍎🍏🍎Если справляются легко и объясняют свои действия — можно переходить к следующему этапу. Если нет, то класс не готов. 🥀Посвящаем время этому, пока не будет понимания🙏лучше медленно, но верно. Слабовидящим и незрячим детям даже на этот этап нужно намного больше времени. Затем приступаем ко 2 этапу. Практические задачи вида «У нас есть 6 сушек и 3 друга. Как угостить всех одинаково?» У нас 12 конфет и 3 тарелки. Положим конфеты так, чтобы на каждой тарелке было одинаково» Дети вместе раскладывают конфеты по одной на каждую тарелку, пока не закончатся. Получается по 4 конфеты. «Значит, 12 ÷ 3 = 4» Покажите 10 пальцев. Теперь разделите их на 2 группы поровну» И тд Чем больше таких задач, тем лучше. Третий этап, когда ребята сами составляют задачи и могут объяснить решение. Вот так, не торопясь, работаем столько, сколько необходимо, подключая родителей, ведь дома там много игрушек, которые можно делить и пополам, и на 3 или 4 группы☝️☝️ #тифлопедагог #тифлопедагогика #начальнаяшкола #зпр #зрр #сенсорнаяинтеграция

😳Примеры в несколько действий вызывают у многих слабовидящих и незрячих детей большие сложности. С чем это связано? 🙄 🌚🌚🌚 Обучение математике требует особого подхода, терпения и внимания к деталям. Одна из важных задач — научить ребёнка выделять в длинных примерах ключевые элементы: скобки, знаки умножения, деления и другие математические символы. ☝️☝️☝️ Почему это важно? Для слабовидящего ребёнка математический пример — это не просто набор цифр и знаков, а сложная визуальная конструкция. Скобки и знаки умножения играют роль «дорожных знаков»: они подсказывают, в каком порядке выполнять действия. Если ребёнок не научится их замечать, он может запутаться даже в простых примерах. ☝️☝️☝️☝️ Один из эффективных способов, который применяю я — работа с длинными строчками примеров. Педагог пишет на листе длинную цепочку вычислений, где скобки и знаки умножения встречаются в разных местах. Пример: (5 + 3) × 2 – (4 + 1) × 3 + 6 : 2 и тд Ребёнку даётся задание: обвести все скобки. Важно, чтобы ребёнок не просто механически обводил, а проговаривал: «Здесь скобки, значит, сначала считаю внутри них». Вычислять такие примеры не нужно!!! Просто ищем скобки и обводим, вырабатываем механическую память и развиваем внимание. Когда вводится умножение, задание усложняется: теперь нужно обвести только знаки умножения. А затем другим цветом скобки. - Постепенно усложняйте задания: начинайте с коротких примеров, затем увеличивайте их длину. - Проговаривайте вслух: пусть ребёнок объясняет, почему он обводит тот или иной знак. - Не торопитесь: важно дать ребёнку время на осмысление и выполнение задания. ☝️☝️☝️ Такой подход помогает детям не только научиться видеть математические символы, но и понимать логику вычислений. Со временем ребёнок начинает быстрее ориентироваться в примерах, увереннее выполняет задания и меньше ошибается. Незрячему ребенку адаптируем задание- ребенок читает и вслух произносит только действия в скобках, потом только умножение и тд. Можно предложить посчитать, сколько действий в скобках( или умножения, например) в данном примере. Присоединяетесь ко мне в Максе https://max.ru/join/kAOYI0OCSaRt4AqTdMRk0_WoUjEXULY7elZP_d2Tt-Q #тифлопедагог #тифлопедагогика #начальнаяшкола #слабовидящиедети #незрячиедети #зрр #зпр

Меня недавно спрашивали про кассу букв по Брайлю😉 Есть такая!!! Теперь не нужно самим печатать отдельные буквы, что бы дети учились складывать слоги и слова! К слову сказать, раньше такое пособие выпускали, потом его долгое время не было, и вот, оно опять появилось 😉 Детям, которые изучают Брайль факультативно, тоже будет полезно и интересно. https://ozon.ru/t/zMRGaPJ

Моя Викуля довольна самостоятельна в плане передвижения и обслуживания, но нет предела совершенству😋 С 18 лет для людей с ограниченными возможностями здоровья предоставляют проживание в тренировочной квартире😊 Что же это такое? Тренировочная квартира для слабовидящих — специальное помещение, оборудованное таким образом, чтобы люди с нарушениями зрения могли освоить необходимые бытовые навыки и адаптироваться к самостоятельной жизни. Цель тренировки состоит в том, чтобы научить людей ориентироваться в пространстве, пользоваться бытовой техникой, готовить пищу, ухаживать за собой и поддерживать порядок в доме. Это важно для повышения уровня самостоятельности и уверенности в повседневной жизни. Обучение включает: - Ориентирование и передвижение по квартире и по улицам - покупки продуктов в магазинах; - Использование кухонной техники и приготовление пищи, - Гигиену и уход за собой, - Уборку помещения, - Навигацию по дому и использование предметов быта. Такие программы помогают людям с ограниченными возможностями зрения обрести независимость и уверенность в себе, улучшая качество их жизни.

😉😉😉Помнится, во время учебы на теории математики я очень любила задания, связанные и кругами Эйлера. 😉😉😉 Какая же взаимосвязь между ними и нашими заданиями?😎😎😎 Обучение слабовидящих детей навыкам группировки фигур по определенным признакам играет важную роль в формировании пространственного восприятия, внимания и логического мышления. Такие занятия помогают детям развить способность анализировать визуальную информацию, выделяя общие признаки объектов и формируя понятия классов и множеств. Использование методики с кругами Эйлера особенно актуально в данном контексте. Круги Эйлера представляют собой графическое представление множества и позволяют наглядно показать пересечения и различия между группами объектов. Например, дети могут учиться распределять фигуры сначала по форме (треугольники, квадраты, круги), затем по цвету (красные, синие, зеленые). Таким образом, они начинают понимать концепцию общей группы (пересечение двух свойств). 😉😉😉 Практически задание выглядит следующим образом: - Первая группа: Все треугольники независимо от цвета. - Вторая группа: Все красные фигуры независимо от формы. - Третья группа. Это самое сложное и дети должны прийти к выводу сами- фигуры,принадлежащие обеим предыдущим группам (красные треугольники). Задания могут быть абсолютно разные в том числе с использование частицы «не». Например ищем все фигуры, которые не круглые и тд Такая работа способствует развитию у ребенка способности видеть взаимосвязи между объектами, сравнивать и обобщать. Это особенно важно для слабовидящих учеников, поскольку помогает компенсировать недостаток зрительной информации за счет осознания структурных связей и закономерностей. ☝️☝️☝️ Кроме того, использование тактильных пособий позволяет задействовать дополнительные сенсорные каналы, облегчая восприятие материала. Важно обеспечить доступность заданий, учитывая особенности зрения каждого ученика, применяя адаптированные инструменты и наглядные пособия. 😊😊😊 Незрячим детям адаптируем задания с учетом их возможностей. Таким образом, обучение навыкам группировки и анализа геометрических форм с использованием теории кругов Эйлера представляет собой важный этап подготовки слабовидящего ребенка к освоению основ математики и развивает базовые когнитивные способности, необходимые для успешного освоения школьной программы. #тифлопедагогика #тифлопедагог #слабовидящиедети #незрячиедети #зпр #овз Присоединяйтесь к Макс https://max.ru/join/kAOYI0OCSaRt4AqTdMRk0_WoUjEXULY7elZP_d2Tt-Q

Дорогие подписчики. Телеграмм практически не работает. Очень не хотела, но придется переходить в Макс. Конечно, здесь я тоже пока остаюсь, насколько это будет возможно Вот ссылка на канал https://max.ru/join/kAOYI0OCSaRt4AqTdMRk0_WoUjEXULY7elZP_d2Tt-Q

🎈🎈🎈 Нейроупражнение, когда необходимо одновременно решить арифметический пример и поднять соответствующую руку, развивают сразу несколько ключевых когнитивных способностей и улучшают работу мозга. Вот некоторые из них: 🧠Развитие межполушарного взаимодействия Такого вида упражнения стимулируют взаимодействие обоих полушарий головного мозга. Левое полушарие ответственно за логику и решение математических задач, тогда как правое контролирует пространственное восприятие и двигательные реакции. Когда мозг вынужден координировать оба процесса одновременно, улучшается связь между полушариями, что способствует повышению общей эффективности мыслительных процессов. 🧠Повышение концентрации внимания Выполнение подобного задания требует высокого уровня сосредоточенности и координации действий. Это улучшает способность концентрироваться на нескольких задачах одновременно, помогая развивать устойчивость внимания и уменьшать отвлекаемость. 🧠Развитие моторики моторики Поднятие руки в процессе решения примера активирует двигательную кору мозга, улучшая координацию движений и мелкую моторику рук. Регулярное выполнение таких упражнений полезно слабовидящим и незрячим детям, поскольку стимулирует развитие двигательных навыков. 🧠Стимуляция памяти и быстроты реакции Необходимость быстро обрабатывать информацию (решать пример) и давать мгновенную реакцию (поднять нужную руку) усиливает память и ускоряет процесс принятия решений. Подобные тренировки полезны для улучшения скорости обработки информации и повышения работоспособности мозга. 🧠Укрепление эмоциональной устойчивости Подобное упражнение способно снизить уровень стресса и тревоги, потому что оно задействует разные области мозга, создавая состояние внутренней гармонии и расслабленности. Чем больше практикуется такое сочетание физических и интеллектуальных нагрузок, тем легче становится справляться с повседневными стрессовыми ситуациями. Таким образом, регулярное выполнение подобных нейроупражнений позволяет комплексно улучшать работу мозга, укрепляя концентрацию, внимание, память, скорость реакции и координацию движений. Незрячим детям можно самим читать пример, а детям дать задание - если ответ с четным числом поднимаем правую руку, с нечетным - левую🧠 #тифлопедагог #тифлопедагогика #нейропедагог #слабовидящиедети #незрячиедети #зрр #зпр #овз