Непрерывное образование

🍊 Thanks to everybody, our meeting was great! 📚 Сегодня вечером в школе Перспектива прошла первая встреча еженедельного английского разговорного клуба, которая была посвящена теме знакомства. Мы очень тепло и глубоко пообщались о своих жизненных целях и интересах и о том, для чего нам английский. У нас есть намерение дальнейшую стратегию работы клуба формировать вместе с участниками. 📚 Наша цель - создать живую экспериментальную среду, в которой каждый может раскрыться с новой для себя стороны не только засчёт изучения английского языка и экспериментирования с альтернативными методиками, но и понять глубже себя и истинный смысл своего предназначения здесь, раскрыть максимально свой созидательный творческий потенциал со всех сторон. 📖На дальнейших встречах клуба мы будем: 💡 Много и глубоко разговаривать 💡 Читать книги 💡 Смотреть фильмы и сериалы 💡 Заниматься театром 💡 Играть в игры 💡 Изучать различные практики 💡 Ходить в музеи, кино и театр 💡 И многое, многое другое.... 🔮 Присоединяйтесь к нам, если вам интересно двигаться вместе! Для всех желающих быть с нами мы создали чат, в котором будет вся организационная информация о дальнейших мероприятиях, вступайте: https://t.me/+utIODOuZLecxMTcy По вопросам сотрудничества и другим можно связаться с Ольгой +79104701696

Новое видео на канале! Директор школы Перспектива Ольга Бурканова беседует с педагогом, бывшим директором Филипповской школы и Лицея «Вторая школа» Петром Вадимовичем Хмелинским о прошлом, настоящем и будущем детского образования и о совместном применении альтернативных методик, о создании исследовательского центра повышения квалификации для педагогов и экспертов на базе школы Перспектива. Смотреть видео

Инстинкт архитектора. Как чиновник создал Францию с помощью витража Мы привыкли приписывать великие архитектурные свершения гениям-архитекторам. Но история говорит об обратном. Часто за рождением целого стиля стоит не профессионал, а человек с «инстинктом архитектора» — стратегическим видением, которое превращает здание в инструмент созидания целой страны. Эту мысль блестяще развивал крупнейший российский теоретик города Вячеслав Глазычев. Он начинал с фундаментального вопроса о сложности управления такой страной, как Россия: «Для меня страна — это действительное лоскутное одеяло, в котором есть множество режимов, множество стилей, множество культурных традиций. И найти баланс между цивилизационно обязывающими, универсальными нормами и деятельностными, практико-ориентированными нормами в конкретных местах и ситуациях — это есть интеллектуальная задача, а не политическая. И я скажу, что это не самое простое дело.» В. Л. Глазычев Именно такое «интеллектуальное дело» — создание образа целой страны — совершил в XII веке человек, далекий от профессии архитектора. Ярчайший пример — готика. Ее изобрел не архитектор, а аббат Сюжер — государственный чиновник и настоятель аббатства Сен-Дени во Франции. Глазычев раскрывает этот случай с поразительной точностью: «Готический стиль – вроде всем понятно: стрельчатые окна, косые арки и т.д. А изобрёл это всё государственный чиновник, с одной стороны, и настоятель аббатства Сен-Дени своей другой функцией, аббат Сюжер. Проектировал он не стиль вовсе и не здания, а Францию, он проектировал страну, которой не было.» В чем был его гениальный ход? Франция как единое сильное государство тогда лишь зарождалась. Нужен был мощный образ, сплачивающий нацию. И аббат Сюжер создал его с помощью архитектуры. «И в этой ситуации Сюжер создаёт проектную задачу: сделать образ монарха, а его нет. И он создаёт такую вещь, как готическую розу – круглое окно на западном фасаде. Не просто на фасаде, это не отверстие в стене, это был отвор, через который солнечный свет освещал фигуру короля внутри огромного цветного светящегося диска, короля, который оказывался против алтаря на большом расстоянии, на равных правах. С этого момента начинается история реальной монархии во Франции.» Вывод: Аббат Сюжер использовал архитектуру как мощнейший инструмент политики, идеологии и «сборки» национального государства. Он мыслил не стенами и арками, а образами и смыслами. Его «инстинкт архитектора» был подчинен глобальной цели — создать реальность, которой не существовало. И как напоминает цитата Гегеля: «Известное вообще, еще не значит, что познано». Мы все «знаем» готику, но лишь глубокий анализ позволяет понять, что на самом деле скрывается за знакомыми нам стрельчатыми сводами. #архитектурное_мышление

— Архитектор — Профессор Международной академии архитектуры, Московское отделение (МААМ) #люди_сообщества

Бэкстейдж со съемок встречи с Полиной Молоток, экспертом в профориентации! Вопросы, на которые мы искали ответы на встрече: → Чем современная профориентация отличается от «несовременной». → Почему старые схемы «вуз-экзамены-работа» больше не работают. → Как услышать себя (и своего ребёнка) сквозь шум социальных ожиданий. → Что на самом деле значит «найти себя» в условиях неопределённости. Скоро будет запись, следите за обновлениями. #перспектива #жизнь_МОЭ

Родительский клуб "Перспективы" приглашает: Дорогие друзья, 5 ноября, в среду, к нам в гости придет Полина Молоток - новатор в образовании, архитектор образовательных программ, проводник в процессах личностного и профессионального самоопределения. Тема встречи: «Современная профориентация: честный взгляд и план действий». Мы приглашаем не только родителей подростков, которые задаются вопросами «куда поступать» и «кем стать». Мы будем говорить о самоопределении, о том, как поддержать человека в поиске пути, на что обратить внимание при разработке индивидуального образовательного маршрута. А также затронем тему профессионального самоопределения взрослых и разберем несколько кейсов. Встреча пройдет у нас в «Перспективе» (Никулинская ул., д. 5, корп. 1), начало в 18:30. Вход свободный по регистрации. В форме регистрации вы также можете оставить вопросы, ответы на которые хотели бы услышать на встрече.

⚡️Завтра (5 ноября в 18:30) снимаем встречу в школе «Перспектива» с Полиной Молоток. Можно присутствовать, в посте ниже читайте условия. #перспектива

21 октября у нас в "Перспективе" прошла встреча учителей и родителей с Петром Вадимовичем Хмелинским - известным педагогом, историком, математиком, бывшим директором Филипповской школы и Лицея "Вторя школа". Он поделился своими подходами к преподаванию, ответил на вопросы участников. Ключевой темой стала мотивация - как учеников, так и учителей. Делимся записью встречи, которую подготовила команда Непрерывное образование @lifelonglearning_eco. Если вас заинтересовало сотрудничество с Петром Вадимовичем, вы можете связться с ним через @okeyartlife или по телефону +79104701696 (Ольга)

Архитектурное мышление — это ваш новый язык общения с городом «Мы живем в городе, город без архитектуры невозможен. Мы привыкли к тому, что архитектура — это прежде всего творческое начало, лидерами являются архитекторы... Но то, что архитектура в том числе это и язык, причем до вербального общения, это как-то до сих пор выпадает из общего поля зрения.» С этих слов начинает свою лекцию профессор Лев Купершмидт. Что это за язык? Это язык форм, пространств, пропорций и смыслов, который мы все, горожане, интуитивно понимаем, но редко осознаем. Почему этот язык так важен именно сейчас? Закон обязывает проводить публичные слушания по каждому новому проекту. Мы, жители, приходим на них, чтобы решать судьбу своего района. Но задаемся ли мы простым вопросом, который озвучил лектор: «Люди приходят без подготовки. Вы уверены, что вы действительно можете разобраться в сложном проекте?» Ответ, увы, очевиден. Без базового понимания этого «архитектурного алфавита» мы не можем быть полноценными собеседниками. Мы рискуем либо молча проглотить навязанное решение, либо протестовать, не имея внятной аргументации. Архитектурное мышление – это и есть тот навык, который превращает нас из пассивных зрителей в активных и грамотных со-авторов нашей городской среды. #архитектурное_мышление

— Историк, математик, педагог — Бывший директор Филипповской школы, бывший директор лицея "Вторая Школа" — Автор педагогической методики и концепции педагогической пирамиды #люди_сообщества

Образование в тупике: почему мы учим не тому и не тогда, и как это исправить? Что, если наша система образования, как старый компьютер, работает на «процессоре» столетней давности? Мы пытаемся установить на него современные «программы» – новые учебники, гаджеты, – но главная проблема в самой архитектуре. Она не изменилась со времен массовых школ начала XX века. Объединяем взгляды двух практиков, чтобы показать, в каком направлении нужно двигаться. 1. Слом возрастных барьеров: дайте детям сложные концепции раньше! Петр Хмелинский: «Лучше всего задачи по стереометрии на построение сечений у меня решали... пятилетки. К седьмому классу способность к пространственному воображению уже «засыхает», а мы начинаем преподавать стереометрию только в 10-м классе». Михаил Кожаринов: «Я бы с удовольствием перенес изучение матриц в начальную школу. Там нет ничего супер сложного. И тогда дети уже в раннем возрасте начнут осваивать базы данных и программирование. А сегодня матрицы до сих пор упорно изучают в старших классах или вузах!» Вывод: мы опаздываем. Мышление ребенка в 4-7 лет максимально гибко и готово к восприятию «взрослых» абстракций — от многогранников до основ линейной алгебры. Мы же дожидаемся, когда мышление «окостенеет», и затем с трудом вбиваем в него эти же концепции. 2. Фокус на мышлении, а не на знаниях: учим не «что», а «как» Суть современного обучения должна заключаться не в передаче суммы знаний, а в формировании навыка рассуждения. Пример из практики: задание для пятилеток – придумать определение «шестиграмма» (аналог параллелограмма для шестиугольников). Дети сами начинают спорить: «Какие стороны считать противоположными? А если они на одной прямой?». Они на практике приходят к пониманию, зачем нужны строгие определения. Подтверждение из другого опыта: преподаватель истории заметил, что после дискуссий на его уроках детям становится легче давать математику и физику. Почему? Потому что они «накачали» мышление, научились рассуждать и выстраивать логические цепочки. Этот навык – метапредметный. 3. Главная проблема: отсутствие «науки об образовании» Современная школа работает не на научной основе, а по инерции, как повторяющийся обряд. ✍️ Нет классификации абстракций. Нам необходима карта, которая покажет, с какими типами абстракций и формами мышления эффективно работать в 5, 10, 15 лет. Сейчас этой «восходящей ветки» просто нет. ✍️ Школа оторвана от науки. В других областях – археологии, физике – новые данные сразу меняют картину мира. В образовании же мы до сих пор ориентируемся на образцы 50-100-летней давности, как на священную корову. Наука ушла из соединительной ткани образования. Что делать? Нам нужен образовательный прорыв. Просто «вернуться к советской школе» — не решение. Она была хороша для своего времени, но мир ушел вперед. Чтобы общество перестало топтаться на месте, нужно разорвать этот порочный круг. Нам нужно: 🔄 Смелее перекраивать программу, перенося сложные темы в младшие классы. 🔄 Создавать исследовательские центры, где на практике, а не в теории, будут рождаться новые методики, основанные на данных о мышлении ребенка. 🔄 Связать образовательную программу с современными научными выкладками о том, как работает мозг и когнитивные способности. Это насущная необходимость. Без этого мы так и будем готовить детей к миру, которого уже не существует. Какие «взрослые» темы, на ваш взгляд, могли бы легко освоить младшие школьники, если бы их правильно подать? #новая_школа #смыслы

Новая школа и новое видео на канале! Чему и как учить? Михаил Кожаринов и Пётр Хмелинский. Кстати, теперь мы представлены в следующих соц. сетях: 📱 Rutube 📱 Яндекс Дзен 📱 ВКонтакте Подписывайтесь и следите за публикациями! - Чему учить наших детей? - Почему стереометрию нужно проходить с детьми 4-5 лет? - Какой самый маленький возраст, когда можно начинать занятия с ребёнком? - Почему и как необходимо трансформировать нашу образовательную систему? На эти вопросы ответят в своём диалоге историк и футуролог Михаил Кожаринов и преподаватель, бывший директор Филипповской школы и Лицея номер 2 Пётр Вадимович Хмелинский. ✍️ Смотреть подкаст>>> Съёмки происходят в процессе создания исследовательского центра повышения квалификации для взрослых на базе школы Перспектива. #подкастинг #перспектива #жизнь_МОЭ #rutube

Интервью с Львом Купершмидтом и Наталией Гариповой, в котором будет анонсирован курс по архитектурному мышлению, скоро выходящий на нашем канале «Непрерывное Образование» 🗓 9 июля, 16:00 📻 Радио «Медиаметрикс», программа "Даю слово" 📍 Кутузовский проспект…

Переосмысление образования в эру видео-контента. // седьмой пост по циклу лекций Михаила Кожаринова о кризисе образования Поколение «Зачем?»: почему учителям трудно с современной молодежью и что со всем этим делать Если вы педагог, родитель или просто внимательный наблюдатель, вы наверняка слышали этот общий «стон» учителей: «Нынешняя молодежь не та! Они не читают, не могут сосредоточиться, и их ничем не замотивируешь!» Но что, если дело не в лени или испорченности, а в глобальных сдвигах, которые меняют само человечество? Давайте разберемся, что на самом деле происходит. 1. Смена носителя: от текста – к видеоряду Главное изменение – способ передачи информации. Человечество постепенно переходит от текстовой культуры к визуальной. Раньше знания веками передавались через книги, теперь — через видео, клипы и ролики. Почему это происходит? Все просто: плотность информации. Одна секунда видео может передать то, на что в книге потребовалась бы целая страница описаний. В мире, где информационный поток постоянно растет, визуальный формат становится более эффективным «контейнером» для этого потока. 2. «Правополушарный» сдвиг и кризис педагогики Этот переход имеет побочный эффект. Текстовая культура тренировала условно «левополушарное», логическое мышление. Визуальная – условно «правополушарное», образное. И вот здесь главная проблема: наши педагогические методики не заточены под этот новый тип мышления. Учителя просто не знают, как работать с «образниками», как закреплять у них знания. Они пытаются учить по старым лекалам, а ученики мыслят иначе. 3. Кризис ценности: от «знания» к «зачем?» Последние 250 лет в эпоху Модерна ключевой ценностью были знания. Стремление к ним было аксиомой. Но сегодня мы живем в мире информационного изобилия. Знаний не не хватает – от них нужно защищаться. Поэтому у молодежи возникает закономерный вопрос, который бесит учителей старой закалки: «А зачем это нужно?». Для поколения, выросшего в избытке информации, ценностью становится не сам факт знания, а его практический смысл и применение. Что же приходит на смену? Есть гипотеза, что новой ключевой ценностью становится творческая самореализация. Важно не просто потреблять информацию, а создавать что-то свое и сразу получать обратную связь (лайки, комментарии). Простой пример: сделать фото и выложить его в сеть. Что же делать? Остановить эту трансформацию невозможно. Не нужно ломать копья, пытаясь заставить новое поколение полюбить толстые книги так, как это любили мы. Вместо этого нужно менять образовательный процесс: · больше визуального контента: использовать видео, инфографику, интерактивные форматы. · пространство для творчества: создавать в обучении ситуации, где можно проявить инициативу, создать свой проект и получить признание. · отвечать на вопрос «Зачем?»: объяснять практическую ценность знаний, показывать, как они связаны с реальной жизнью и самореализацией. Новое поколение — не «испорченное», а другое. И наша задача — не переделывать его, а стать катализаторами новой, актуальной образовательной среды, которая будет ему соответствовать. #смыслы #кризис_образования

Интервью с Львом Купершмидтом и Наталией Гариповой, в котором будет анонсирован курс по архитектурному мышлению, скоро выходящий на нашем канале «Непрерывное Образование» 🗓 9 июля, 16:00 📻 Радио «Медиаметрикс», программа "Даю слово" 📍 Кутузовский проспект, 22 В диалоге с архитектором, членом МОО СМА, профессором Московского отделения Международной Академии Архитектуры и ведущим программы МААМ Актуализации будущей эпохи Львом Ароновичем Купершмидтом обсудим: 🏛 Классическое и современное понимание архитектуры — где границы профессии сегодня? 🧠 Что такое архитектурное мышление и нужно ли оно за пределами профессии? 🔮 Футурология vs стратегическое видение: как творить, не теряясь в трендах? 💡 Почему бизнес ценит философов и экспертов с поливариантным мышлением? Тема: Архитектура, мышление и будущее: как профессия меняет мир? 🔊 Интервью-диалог с Наталией Гариповой, методологом живых систем и проектировщиком среды развития детей и взрослых- образования через решение жизненных задач — о смыслах, творчестве и вызовах времени. ⏺⏺⏺ Лев Купершмидт: "Наталья, можно задать Вам вопрос? Среда развития возможна без архитектурного начала? Наталья: ну конечно среда развития возможна только на основе архитектуры - среды, системы, сферы! Лев: ну слава Богу, тогда давайте сотрудничать! Наталья: Давайте! Что надо делать? Лев: Как что?! Делать надо архитектурный проект Новой эпохи. Проектируем Время! Запись тут