Педагог и наставник

Не думаю, что у моих родителей была какая-то продуманная стратегия, как приучить детей к чтению. Но, сколько я себя помню, я читала всегда. Читала много. До фонариком под одеялом конечно не доходило, но вот каникулярные дни и летние месяцы, когда можно было погрузиться в чтение с головой - да, самые классные моменты. Мне кажется, что это всегда были солнечные дни. Это, наверное, от эмоций, которые я проживала. В конце концов, ведь и до позднего вечера (или ночи?) тоже засиживалась. Как так получилось что я много читала с детства? Могу только предположить. •Доступные книги в доме и в городских библиотеках. •Уютные места дома с комфортным освещением и возможностью уединиться. •Родители, которые читали мне с детства. Мама читала разное, а вот папу помню только с одной единственной книгой. Я устраивалась к папе "под крылышко" и слушала бесконечное количество раз сказку "Конёк -Горбунок" П. Ершова. Думаю, что он сам от нее был в восторге - от ритма, смысла и масштаба. У моих детей тоже есть доступные книги, читающие родители, но ещё у них есть огромный поток информации, с которым им приходится справляться ежедневно. И книги уже не так притягательны. А я все равно читаю. Наслаждаюсь каникулами и читаю. Читаю с удовольствием - погружаюсь в состояние ребенка и вижу солнце на страницах. А что вы сейчас читаете? #этоя

Перед тем как совершить покупку, стоит задать себе 5 вопросов, чтобы понять, действительно ли вам нужна эта вещь (Дэниэл Пинк). 1. Покупает ли ЭТО мне время или крадет его? 2. ЭТО история или просто вещь? 3. Могу ли я ЭТО превратить в редкое удовольствие, а не рутину? 4. Сделает ли ЭТО меня ближе к людям? 5. Могу ли я заплатить сейчас, а насладиться позже? Если на три вопроса ответили "да", то скорее всего, покупка оправдана. Тааак, а если эти вопросы задать учителю перед тем, как он хочет купить/приобрести очередной авторский курс или разработку или планирует в свою копилку "на потом" еще несколько приемов добавить? 1. ЭТО (прием/упражнение) освобождает мой ресурс (время и силы) для живого общения с классом или превращает меня в "технического исполнителя"? 2. Этот инструмент для создания образовательной ситуации (смысла, удивления) или просто замена мела на маркерную доску? 3. Могу ли я применять этот подход дозированно, как «праздничный» формат, чтобы сохранить новизну и восторг, или он неизбежно превратится в очередное обязательство? 4.Делает ли эта практика меня ближе к ученикам или возводит стену? 5.  Готов ли я вложить усилия в освоение этого сейчас (прочитать, адаптировать программу), чтобы через полгода этот навык работал на меня в фоновом режиме и дал качественный скачок результатов? И тогда внимание не столько на "новом приобретении" сколько на человеке и отношениях, которые выстраиваются в процессе. #обучение

Полную версию читайте в Максе

У издательства "Альпина" большая ежегодная распродажа книг от 99 рублей. Посмотрите, возможно там есть книги или ежедневники, которые вы давно хотели купить. А если это ваш первый заказ, то можете воспользоваться дополнительной скидкой в 25% с промокодом REFERRAL_U6BGU_412AAAY (но только 10 человек 😉)

Кино на выходные Много музыки. Много смыслов. Удовольствие! Обязательно посмотрите фильм Ненормальный (2024). Наше кино. Не читайте отзывы, посмотрите сначала))

Возможно, со стороны работа учителя выглядит понятной и простой. Он проводит уроки - улыбается детям, понятно объясняет - почти праздник с шарами и клоуном. Да, дать хороший урок - это основная задача и она выглядит как большой пластиковый мяч в банке. Он лёгкий, приятный - занимает много пространства (объема, если мы говорим про основную деятельность учителя), но им можно играть, жонглировать. Но ещё больше в нашей работе - мелких бусин. Это и перемены, и встреча ребят утром, слова поддержки и утешения и даже просто кивок головы. То, что не измеряется и не фиксируется в планах, но то, что делает день ярким, добрым и запоминающимся. А вы замечаете свои "бусины"? Сможете собрать из них ожерелье? Попробуйте! Это так важно для нас - учителей - замечать свои маленькие шаги. #наполях

А вы знаете, что такое мир VUCA и мир BANI? Это две модели, которые описывают состояние современного мира и вызовы, с которыми мы сталкиваемся. До этого мы, кстати, жили в мире SPOD VUCA –  это аббревиатура, которая появилась в американских военных кругах в 1990-х годах, а позже стала использоваться в бизнесе и образовании. V – Volatility (Нестабильность) – мир быстро и непредсказуемо меняется U – Uncertainty (Неопределенность) – невозможно точно прогнозировать последствия своих действий C – Complexity (Сложность) – всё взаимосвязано, слишком много факторов нужно учитывать A – Ambiguity (Неоднозначность) – нет чётких правил игры, одну и ту же ситуацию можно трактовать по-разному. BANI –  более новая модель, предложенная футурологом Дж. Кашио (Jamais Cascio). Считается, что она пришла на смену VUCA, когда мир стал не просто сложным, а по-настоящему сюрреалистичным и травматичным. B – Brittle (Хрупкий) – системы, которые кажутся прочными, могут рухнуть мгновенно от одного удара (пример: глобальные цепочки поставок, нарушенные из-за одного контейнеровоза) A – Anxious (Тревожный) – постоянная фоновая тревога стала нормой — инфопоток, неясность будущего, страх потерять работу N – Nonlinear (Нелинейный) – причина и следствие больше не связаны очевидным образом. Маленькое действие может привести к огромным последствиям (и наоборот) I – Incomprehensible (Непостижимый) – мир настолько сложен, что мы перестаём его понимать. Информации слишком много, и она не помогает, а запутывает. Что с этим делать учителю (и не только)? Концепции VUCA и BANI дают не только диагноз, но и подсказки. Для мира VUCA есть «ответная» модель VUCA Prime (Боб Йохансен): на нестабильность отвечаем видением (vision), на неопределенность – пониманием (understanding), на сложность — ясностью (clarity), на неоднозначность — гибкостью (agility). Для мира BANI Кашио предлагает свои контрмеры: Хрупкости противопоставляем гибкость и устойчивость. Тревожности — эмпатию и осознанность. Нелинейности — понимание контекста. Непостижимости — прозрачность и интуицию. В образовательной практике это означает, что мы готовим учеников не к «правильным ответам», а к жизни в условиях неопределённости: учим критически мыслить, работать с информацией, адаптироваться, сохранять психологическую устойчивость. И самим педагогам важно помнить, что полного контроля не будет – и это нормально. #наполях #шаг_улитки

Мой вариант адаптации молодого специалиста за шесть недель На самом деле, за 6 недель невозможно адаптироваться, но можно создать такую среду, чтобы молодой специалист чувствовал хотя бы почву под ногами и видел указатели, подсказки и тех, кто идет рядом с ним по этому же пути. Спросить можно всегда, но надо знать, что спрашивать. 1 неделя (3 неделя августа) – Погружение в среду: знакомство со школой, администрацией, наставником (по возможности), нормативными документами. Это можно сделать с помощью «Путеводителя сотрудника» - предлагаю вместе обсудить, что там может быть. 2 неделя (4 неделя августа) – Планирование первой недели сентября. Обсуждение с наставником (или руководителем МО), что необходимо подготовить к началу учебного года. Например, посмотреть КТП (если программу по предмету уже изучили ранее), спланировать первую встречу с учениками, познакомиться с классными руководителями, в чьих классах будете работать, зафиксировать вопросы, если предстоит встреча/знакомство с родителями. Да, у классного руководителя список будет чуть больше (+библиотека, питание и т.д.). 3 неделя (1 неделя сентября) – Легкий старт. Пусть он будет легким и интересным. Здесь будет очень много текущих вопросов, которые придется решать «на ходу». Хорошо, если предыдущие две недели помогли сориентироваться, к кому можно обращаться за подсказками и поддержкой. К концу первой недели можно совместно с наставником спланировать примерный ИОМ – он же Индивидуальный Профессиональный Маршрут (ИПМ). 4 неделя (2 неделя сентября) – Коммуникация и дисциплина. Разбор текущих ситуаций с наставником – общение с родителями, коллегами, администрацией. Отработка техник управления классом, поддержания дисциплины и т.д. Совместная встреча молодых специалистов, наставников и куратора программы наставничества в школе в формате «Круглого стола». Диагностика профессиональных затруднений, корректировка и утверждение ИПМ. 5 неделя (3 неделя сентября) – Погружение. Посетить 1-2 урока у коллег, проанализировать свои наблюдения – как проходят перемены в школе (что делаю дети, что делают другие учителя), как выполняют домашние задания ученики, получается ли поддерживать дисциплину в классе и т.д. 6 неделя (4 неделя сентября) – Итоги старта. Анализ первых уроков (самоанализ), сбор обратной связи от МС, наставника, администрации, первые результаты адаптации, корректировка ИПМ (при необходимости), последующее планирование. Это не значит, что через 6 недель молодой специалист становится опытным и устойчивым в профессии. Это значит, что он начал движение в сторону своего профессионального развития. Что бы вы добавили в этот план адаптации? Делитесь своими идеями. #ИОМ #обучение

Адаптация нового сотрудника на одном из промышленных предприятий (информация с I Межрегионального форума «Лаборатория наставничества») длится 13 недель. Тринадцать недель! Здесь я сразу сравниваю с периодом адаптации молодого педагога в школе. 1 неделя — Приветственный набор (Книга новичка, информационные каналы новичка, погружение в историю предприятия). 2 неделя — Безопасность на производстве. 3 неделя — Погружение в корпоративную культуру. 4 неделя — Цифровой профиль работника. 5 неделя — Видеоинструкции: визуальная библиотека. 6 неделя — Система 5 С на производстве. 7 неделя — Профиль компетенций. 8 неделя — База знаний «Коротко о главном». 9 неделя — Тренинг «Противопожарная безопасность». 10 неделя — Инициативное проектирование. 11 неделя — Тренинг «Школа командного взаимодействия». 12 неделя — Опрос новичка 360°. 13 неделя — Проверочный лист по итогам адаптации, итоговая встреча и завершение адаптации. И все это время наставник рядом — отвечает на вопросы, направляет, поддерживает. Как это можно адаптировать для молодого учителя? Как снизить уровень стресса в период вхождения в профессию? #ИОМ

Готовый рецепт... У меня летом сейчас много свободного времени, которое я с удовольствием трачу на эксперименты в кулинарии. Мои мальчишки в восторге - каждый день что-нибудь вкусненькое. А я поймала себя на мысли, что выбираю рецепт, чтобы ингредиенты были доступны или можно купить впрок (на даче быстро не добудешь, если что-то очень понадобится). И ... практически всегда меняю рецепт. Во-первых, для меня готовый рецепт - это просто идея. Возможность сузить свой поиск во всем кулинарном разнообразии. Во-вторых, заменить какой-либо ингредиент - это про доверие себе. Ведь, в любом случае, получится хорошо и вкусно! В-третьих, если я готовлю блюдо снова, то я опять могу немного поменять рецепт. По настроению, вдохновению или даже невниманию. Да, так тоже бывает. Думаешь, что точно знаешь последовательность и бац! отвлекся, увлекся и мысли уже улетели вперёд . А теперь перечитайте все это, но не про блюдо, а урок. Хочется готового рецепта урока? #наполях #шаг_улитки

В июне я была на I Межрегиональном форуме "Лаборатория наставничества", организованного Таволгой. Очень интересная и глубокая пленарная часть. Вот несколько тезисов: - главный кадровый вызов - не привлечение сотрудников, а удержание; - культура внутри компании важна для молодого специалиста; - чтобы снять тревожность у сотрудника, у него должна быть возможность влиять на то что рядом; - "короткое планирование" в профессиональном развитии работает лучше, чем стратегическое. Теперь важен не HR- специалист или сотрудник отдела кадров, а корпоративный антрополог. Он проектирует и управляет средой, а также поведением людей в организации. И ещё один интересный факт - наставник на АвтоВАЗе получает доплату 7 тысяч ежемесячно, а на другом промышленном предприятии - от 20 до 30 тысяч ежемесячно. Нам, бюджетным организациям, такое и не снилось. А с практиками, представленными на форуме, можно ознакомиться по ссылке.

Возвращаюсь к себе и своим заметкам И все-таки отдых очень важен. Когда закончилась суета, остались позади многочисленные "надо" и можно наконец-то услышать свои "хочу". К середине лета я успела сдать свой госэкзамен, защитить магистерскую и получить диплом, участвовать в работе аттестационной комиссии в двух вузах и начать снова мечтать и планировать. Продолжаю заряжать свои батарейки и наслаждаться отдыхом. Приходите ко мне в МАКС - будем вместе исследовать новое пространство. Кажется, я готова к экспериментам)) #этоя

Развитие или оптимизация? В разговоре о педагогическом коллективе эти понятия часто используют как синонимы. Мне кажется важным их развести. Иначе мы начинаем говорить о разном, не замечая этого. Итак, что такое оптимизация. Оптимизация — это: ▪️движение к заранее заданной (часто — извне) цели; ▪️достижение результата по фиксированному показателю; ▪️повышение эффективности в рамках уже известной модели действия; сокращение издержек. В школе при оптимизации ничего принципиально не меняется. Просто усилия интенсифицируются в определённом направлении. Ключевые признаки оптимизации: ✔️цель определена заранее; ✔️есть измеримый критерий; ✔️результат можно быстро проверить; ✔️отклонение (недостижение) считается недостатком. Оптимизация отвечает на вопрос: Как сделать то же самое быстрее и эффективнее? Что такое развитие. Развитие — это качественное изменение структуры деятельности школы, которое открывает новые возможности действия и меняет саму логику функционирования. Ключевые признаки развития: ✔️меняется не только результат, но и субъект — педагог; ✔️появляются новые способы действия; ✔️увеличивается способность педагогов к самостоятельному принятию решений; ✔️невозможно полностью задать или предсказать конечный результат заранее. Развитие не сводится к: 🔻росту показателя; 🔻ускорению процесса; 🔻сокращению времени. Развитие — это изменение возможностей коллектива, его потенциала. Развитие отвечает на вопрос: Как стать способными к тому, к чему раньше были не способны? Почему это важно для педагогического коллектива. Когда мы говорим о «развитии школы», часто имеем в виду: 🔸рост среднего балла; 🔸повышение качества отчётности; 🔸улучшение дисциплины; 🔸увеличение количества мероприятий, экскурсий и пр. Но это — оптимизация. Развитие педагогического коллектива — это другое. Это когда: 🔹учителя начинают иначе видеть свою профессиональную роль; 🔹меняется характер взаимодействия между коллегами; 🔹возрастает автономия и способность принимать решения; 🔹появляются новые, устойчивые формы работы, которых раньше не было. И важный момент: развитие может приводить к достижению поставленных целей. А может и не приводить — по крайней мере, сразу. Потому что результат развития: 🔷часто отсрочен; 🔷не всегда совпадает с исходной целью; 🔷иногда вообще меняет саму постановку цели. Если мы путаем развитие с оптимизацией, мы начинаем требовать от коллектива быстрого измеримого эффекта там, где происходит изменение структуры мышления и деятельности. А это процессы разной природы. И управляются они по-разному. Как-то так… #Ключевые_понятия@KM_notes Константин Ушаков | Заметки: Подписаться в телеграме Подписаться в ВК

Очень отзывается мысль про оптимизацию и развитие ⬇️

Недавно один из моих школьников, посмотрев мой канал, спросил, а как вы пришли к тому, чтобы стать наставником? А если человек старше вас, то как это - быть ему наставником? Задумалась. В первый раз меня назначили наставником формально - это были студенты на практике. И там было понятно, что надо объяснить, погрузить и проконтролировать. Потом уже был молодой специалист, и тут больше требовалась поддержка и развивать навык вопрошания. Потому что невозможно ответить на вопросы, которые не сформулированы. А дальше у меня появился интерес - как можно помочь молодым специалистам в становлении в профессии. А как мне планировать свое развитие, чтобы не утонуть в чужих "надо" и "срочно"? А вот, отвечая на второй вопрос, мне вспомнился недавний эпизод, когда мы готовились с коллегой (старше меня) к конкурсу. И там моя роль была не "наставник инструктирующий", а "наставник поддерживающий". И это было азартно и интересно. А какие роли наставников вам приходилось выполнять? #вопрос_ответ

Кстати, а вы знали этимологию слова "саботаж"? Французские ткачи, бросали сабо - деревянные башмаки - в станки, чтобы остановить производство.

Крокодил не ловится, Не растет кокос... А мне не пишется здесь в блоге. А все потому, что я в раздумьях, куда идти за хорошей связью и коммуникацией. Попробовала создать группу в отечественном мессенджере. Даже комментарии через бота "прикрутила". Через неделю комментарии отвалились, а бот стал призраком. Он есть в подписчиках, но его нет... Удалила все к ...... (ну, вы поняли, по какому адресу) Я всё ещё в стадии отрицания и саботажа.... #наполях #шаг_улитки

Меня очень интересует, как учатся взрослые Всё-таки андрогогика отличается от педагогики. И обучение у учителей, как мне кажется, происходит иначе, нежели у других специалистов. Чаще всего на курсы направляют "потому что надо" чему-нибудь научить, администрации отчитаться по конкретному направлению или надо приложить сертификат/удостоверение для аттестации. Конечно есть педагоги, которые осознанно планируют свою траекторию профессионального развития. Но сегодня это скорее редкость. Но что точно знаю, так это - не понимая цели своего обучения, невозможно достичь результата; - должны быть понятные метрики - как сам учитель измеряет ценность своего обучения; - обучение - это инструмент стабильности, устойчивости и изменения сознания. А ещё - обучение - это всегда обмен энергией! #обучение #наполях

Вчера был День наставника А я всё пропустила.... Это потому, что праздник внесён в официальный календарь только с 2026 года (а приказ подписали 1 апреля 2025 года). Теперь и вы знаете - что 2 марта отмечается профессиональный праздник - День наставника. И он, прежде всего, про нашу роль в жизни подростков и молодежи. С праздником, друзья! #наполях

Мы ещё умеем удивлять Вчера прошел традиционный Коворкинг для учителей иностранных языков нашего города. В этом году выбрали тему "Режим коммуникации активирован". Приятно, что коллеги из школ, ведущие "секций", очень вдумчиво и творчески подходят к презентации собственного опыта. Это и простые "формулы", чтобы разговорить подростков, и про патриотическое воспитание средствами иностранного языка. Для меня это ещё и возможность наблюдать за студентами и общаться с коллегами из вуза. А после мероприятия получили слова благодарности от тех, кто с нами впервые. Это вдвойне приятно)) Взяла на заметку: учитель может рассказать "что и как делает на уроке и какой результат", но оформить это в алгоритм не получается. Будем развивать этот навык)) #средиколлег