Научи учёного

С какими трудностями сталкиваются подростки, когда начинают учиться в кембриджской школе? Из опыта моих детей и учеников: 1. язык - даже при беглом разговорном английском очень не хватает академической лексики. Например, как сказать "равенство треугольников" или "подлежащее"? 2. задания - вроде бы и понятны все слова, но что именно надо сделать, чтобы получить пятерку? Например, моя дочь после русской школы не поняла ДЗ по истории "Напиши эссе-сравнение про Германию до и после Первой мировой войны" Выучить тему легко, как ее проанализировать и сделать выводы - непонятно! 3. эссе - их очень много! В российских школах тексты пишут на уроках литературы и русского языка, в международных - на каждом предмете! Например, эссе по биологии "Сравни млекопитающих и амфибий" или по экономике "Причины и следствия экономич. кризиса 1929 г." Не хватает навыка писать академические тексты соблюдая стиль, грамматику и структуру.

- Смотря какой fabric, смотря сколько details… Это очень very, very affordable! Так Зоя Вексельштейн рассказала в интервью об открытии своего магазина. Эти фразы стали мемными примерами, как смешивают языки люди, которые выросли в двух культурах - они вставляют в речь то слово, которое первым пришло на ум. Это не хорошо и не плохо, это реальность. Одно «но» - так можно делать, когда ты уверен, что твой собеседник владеет тем же набором языков что и ты. Например, у нас дома мы вставляем в речь слова из сербского и английского, потому что все члены семьи знают их. Но в школе с учителями дети говорят на 100% сербском, а с бабушками мы говорим на 100% русском, потому что следуем правилу «говорить надо на том языке, который понятен твоему собеседнику» Поэтому смешение языков хотя и норма, но не всегда допустимо. Нужно тренировать мозг оставаться в рамках одного языка.

Как уменьшить боль от английского? Изучение нового языка это часто выход из зоны комфорта - в родном языке все понятно и легко, мозг сопротивляется новому и всеми силами хочет его избежать. Можно сделать ситуацию более комфортной для ученика: 1. заранее на русском обсудить, что будет происходить на уроке 2. добавить картинки к каждому заданию. Визуальная поддержка помогает вспомнить слово. 3. не торопить. Жесткий тайминг вызывает стресс. 4. создать доверительные отношения на уроке. Не осуждать ошибки, хвалить за успехи. Тогда остается достаточно ресурса, чтобы преодолеть дискомфорт от необходимости понимать и говорить на неродном языке.

Когда мы учим язык, то важно разделять границы между ними. Например, на уроке мы произносим фразы "Lets speak English" или "Lets speak Russian", после них мы остаемся только в рамках названного языка. Поначалу это не очень приятно - мозг норовит соскользнуть в родной язык для поддержки, жесткие рамки ему делают больно. Но это вынуждает мозг доставать из памяти давно запылившиеся слова и использовать их без перевода. Со временем исчезает " ... ээээ .... ну как это .... " и речь становится свободной. Если же смешивать языки, то больно будет не на уроке, а в реальной жизнь, когда не можешь вовремя вспомнить глагол и собрать всю фразу на английском.

Ошибки в ДЗ - исправлять или нет? О том, исправлять ли ошибки и как это делать, написаны тома педагогической литературы. Потому что единственно правильного ответа нет, есть много нюансов, которые нужно учесть. Мне нравится «правило пяти минут» Обычно его используют при критике внешности, но в образовании оно тоже работает: если ошибку можно исправить за пять минут, то мы сообщаем о ней. Если работа над ней займет больше времени - пропускаем. Например, если у человека на щеке после завтрака остался след от сметаны, то мы сообщаем ему об этом - он может умыться за пару минут. Если же на щеке не пятно от еды, а прыщик, то мы оставляем эту информацию при себе. В письменных работах также - если ученик может исправить ошибку тут же, стоит только упомянуть ее, то указываем на неё. Если же для исправления ошибки нужно сначала сорок минут рассказывать правило, которое она нарушает, то лучше про нее промолчать. Например, у третьеклассника я буду подчёркивать ошибки на Present Simple, но закрою глаза на неточности в использовании страдательного залога. Этот принцип позволяет работать в зоне ближайшего развития и постепенно, без стресса, наращивать прогресс, тогда как исправление всех ошибок в тексте приводит к перенапряжению и негативу к предмету.

Обычно летом с учениками читаем комиксы. Но в этом году ребята раз за разом голосуют за чтение National Geographic. Говорят, документалка про животных интереснее комиксов) Благодаря им я теперь знаю, что вомбаты какают кубиками, а сова без перьев выглядит очень забавно. На фото - домашние работы ребят.

Люди, которые ходили в школу в школу в 20 веке, вспоминают уроки английского с неприязнью. Этот предмет им часто не нравился и до сих пор ассоциируется с насилием над собой. Будем честны, у людей, родившихся в прошлом веке, часто все образование ассоциируется с болью и преодолением. Поэтому, когда они решают, стоит ли их детям изучать английский дополнительно, они формулируют вопрос как «Заставлять или не заставлять?» Вариант, что английский может присутствовать в жизни, но про этом ребенка не надо заставлять, отсутствует. К счастью для наших детей, сейчас существуют иные способы преподавания кроме грамматико-переводного метода (абсолютно неестественного, на мой взгляд). Есть лексический метод, коммуникативный, CLIL и т.д. Они мягче и больше соответствуют природе человека. Также мотивация сейчас заниматься складывается не из дисциплины и слова «должен», а из ситуации успеха и поддержки окружения. Когда изучаешь язык с друзьями и у тебя получается - это очень приятные ощущения! Поэтому не надо бояться, что освоение языка травмирует ребенка. Надо найти своего учителя и хорошую компанию для занятий.

"Не заставляем учить английский, ждем, пока сам захочет" - почему это не всегда удачная стратегия? Потому что образование это не психология. В психологии всегда ждут, когда человек сам захочет разобраться в проблеме, когда осознает и придет за помощью. В образовании, когда человек осознает, что ему нужен английский, английский уже должен у него быть. Частая история: айтишник никогда не учил язык, так как для жизни ему это не было нужно. Внезапно его проект на работе закрыли, он вынужден искать работу в международных компаниях и в этот момент понимает, что требуется английский на уровне В2. Чтобы освоить язык до В2, нужно минимум два года упорной работы! Приходится срочно учить, одновременно решая вопрос с поиском работы. Такая же история с высшим образованием - в 18 лет есть возможность уехать учиться в Европу, но не хватает знания языка, обидно. Поэтому лучше учить язык "про запас" - когда в нем еще нет необходимости и не совсем понятно, как он может пригодиться. Пусть мотивация поначалу слабая, зато потом не будет мучительно больно из-за упущенных возможностей.

Что мы запоминаем? Дофамин делаем нас счастливыми и он же помогает строить нейронные связи. Например, если у мышей выключить дофаминовую систему, то они не могут обучиться даже базовым вещам. Дофамин вырабатывается, когда человек получает внезапное вознаграждение. Например, когда ребенок решает задачу на смекалку, пробует одно решение, другое, третье и внезапно (!!) четвертое оказывается успешным, то выброс дофамина произойдет только рядом с той нейронной связью, которая привела к успешному решению. Эта связь станет крепче и в следующий раз ребенок вспомнит именно это решение. Задача взрослого здесь в том, чтобы подобрать задание так, чтобы ребенок с ним справился и испытал удовольствие от успеха. Тогда учеба приносит радость и знания усваиваются быстрее. Из курса Uncommon Sense Teaching, part 2

Мы с подругами немного иначе составляем образовательную стратегию детей. Ничего сложного, буквально на салфетке набрасываем план кружков на учебный год по четырем критериям: 1. Физическое развитие 2. Творчество 3. Наука 4. Языки Это позволяет гармонично развиваться и не жертвовать физическим и эмоциональным здоровьем ради академических успехов. Например, набор кружков на этот год будет может выглядеть так: 1. Скалолазание 2. Шитье 3. Олимпиадная математика 4. Академический английский В целом, здесь другие критерии для выбора занятий, чем в списке выше, но главный принцип тот же: не класть все яйца в одну корзину, не уходить в раннюю специализацию ребенка.

Как планировать учебный год? Учёные из образования предлагают несколько решений, один из них - метод 4К. Согласно нему ребенка надо учить четырем навыкам: Креативность Критическое мышление Коммуникация Кооперация Эти умения позволят сохранить работу в эпоху ИИ и иметь близкий круг общения. Поэтому, выбирая кружки на следующий учебный год, нужно проверить, тренируют ли они эти навыки? Например, набор "математика + театральный" учит и критически оценивать задачу, и договариваться с людьми, и работать в группе, и творчески подходить к проблемам. Тогда как комплект "физика + программирование" оставляет многие умения за бортом: слишком схожие предметы, слишком узкий набор скиллов. Об идее 4К узнала на лекции по профориентации от Ирины Романовой @romanova_tutor

И среди писателей бывают дислексики! На днях ходили с детьми на встречу с Евгенией Пастернак и Андреем Жвалевский, авторами «Правдивой истории Деда Мороза». Евгения рассказала, что не любила в детстве читать из-за дислексии, только в подростковом возрасте «рассчиталась», поэтому ее знакомство с литературой началось не с братьев Гримм, а Булгакова. Дальше было не остановить! Я коллекционирую истории дислексиков, которые стали профессионалами своего дела, это очень вдохновляет и дает надежду, что как бы тяжело ни было в пути, в конце концов все будет хорошо.

На днях сдала международный экзамен по академическому английскому. Первый экзамен со времен института, было страшно и волнительно! Но всё прошло хорошо - организаторы очень милые и поддерживающие, место приятное - школа иностранных языков в Нови Саде со своим садом и прудом с карпами, там даже есть вендинговый автомат с кофе и конфетками, чтобы подкрепиться. Поэтому очень рекомендую! Самым трудным оказалось выдержать три часа непрерывной умственной работы. Когда в конце надо было читать тексты, мой мозг уже отказывался работать и очень хотел спать. Жалею, что не выпила кофе с конфеткой до письменной части. Пять минут смотрела на рыб в пруду за окном, чтобы восстановить концентрацию. Сдала хорошо - 8 баллов из 9, это С1 по языковой шкале, очень довольна!

Версия дочери: Алёна - смелая и волевая девочка, которая учится на отлично. Во вторник у нее урок музыки в школе, на котором нужно было сдать мелодию на синтезаторе. К несчастью, синтезатор сломался, дочь не хотела получить плохую оценку и первый раз в жизни решили прогулять урок! Чтобы учитель не заметил ничего странного, она решила пропустить весь школьный день. А чтобы родители не волновались, решила выйти из дома так, чтобы мы этого не заметили. План был надежный как швейцарские часы, дочь продумала почти всё, но забыла одну деталь - что родители будут сильно тревожиться, когда не найдут ее в квартире и не смогут дозвониться! Искренне не поняла нашего испуга: "Я же ушла в безопасное место, взяла с собой воду и телефон. Мама, я знаю, что для тебя это важно!" Поэтому, с одной стороны, мы, взрослые, очень испугались! С другой стороны, самое главное, что дочь в порядке и это просто событие в духе Тома Сойера и не более. Живём дальше)