Русская филология. Курс Г.Г. Граник

#завершая_год ⭐️Мы много рассказывали о заданиях, специально разработанных для курса и направленных на формирование синтаксической и пунктуационной грамотности. ✨Сегодня разговор о схемах предложений. После того, как ученики научились делать графический разбор, они учатся составлять схемы предложений. Схемы наглядно показывают, как устроено предложение: сколько в нём частей, как расположены эти части и чем они соединяются. Схемы помогают и в расстановке знаков препинания. Обучение построению схем начинается в 4⃣классе. Сначала вводятся вертикальные схемы, которые более наглядно отражают сочинение и подчинение частей. Простое предложение или часть сложного обозначается в виде прямоугольника. В 8⃣ классе вводятся линейные схемы с квадратными и круглыми скобками. Такое распределение по классам является условным. Линейные схемы можно вводить на любом этапе. ❗️Напоминаем: графический разбор делается по ходу записи предложения, а затем составляется его схема. ➖➖➖Варианты заданий на составление схем: 1⃣запишите предложение, по ходу письма делая графический разбор, а после составьте схему; 2⃣среди всех предложений найдите одно, соответствующее данной схеме; 3⃣придумайте своё предложение к данной схеме; 4⃣проверьте, есть ли ошибки в схеме, и начертите её правильно; 5⃣дополните схему предложения, включив в неё недостающие элементы (например, внеся в неё обособленные члены предложения); 6⃣глядя на схему предложения, дайте его характеристику; 7⃣начертите схему предложения по его характеристике. ➖Остановимся на последних типах заданий подробнее. ✨Учебник для 4 класса: «По скелету давно вымершего животного учёный может определить, каким оно было. А сможете ли вы, изучив схему предложения, рассказать о нём (дать его характеристику)?». И дальше идут задания «рассказать о предложении, которое изображено на схеме, по плану». ✨✨✨✨ 1. Сколько частей в этом предложении? 2. Чем соединены части? 3. Какое это предложение: сложносочиненное, или сложноподчиненное, или смешанной конструкции (с сочинением и подчинением)? 4. Как расположены части: одна за другой («гуси») или одна внутри другой («матрешки»)? И наоборот — по характеристике составить схему неизвестного предложения: «Представьте, что само предложение вам неизвестно, но вы знаете его характеристику: 1) сложное предложение, состоящее из двух частей, и 2) части соединены союзом хотя, и 3) первая часть придаточная, вторая — главная, и 4) части расположены одна за другой («гуси»). Начертите схему предложения по этим признакам». И в конце приводим совет из книги «Знаки препинания» Г. Г. Граник и С. М. Бондаренко: «Подружитесь со схемами. Это важный и очень полезный вид упражнений. Они позволят, отвлекаясь от слов и смыслов, сразу увидеть «скелет» предложения — его структуру — и расставить знаки легко и правильно». ✨Мы поздравляем вас с наступающим Новым годом! Спасибо, что были с нами!

#методическое #синтаксис #графический_разбор ◀️В прошлый раз мы говорили о том, как важно научиться правильно выполнять графический разбор предложения. Это умение не только формирует синтаксическую и пунктуационную грамотность, но и помогает понять смысл предложения. С помощью графического разбора можно избавиться от ошибок, связанных с определением границ частей сложного предложения. ◀️В качестве примера рассмотрим предложение с ошибкой. Я подошёл к калитке с радостным лаем, навстречу мне выбежал пёс. Как мы видим, неправильно обозначенная граница между частями привела к смысловой нелепости: слова одной части «заехали» на «территорию» другой. ◀️Части сложного предложения отделяются друг от друга границами. Место, где находится граница, определяется смыслом, заключённым в каждой из частей. Вместе со смыслом граница обозначается интонацией и «словами-пограничниками» - союзами и союзными словами. ◀️Умения слышать интонацию и узнавать «пограничников» в лицо очень помогают увидеть границу. Однако эти спутники смысла не обладают стопроцентной надёжностью, в некоторых случаях могут подвести. Причём интонация подводит часто, а «пограничники» — только в редких случаях. И такие случаи даже выделены в 🔡🔡🔡 в отдельное задание номер 1️⃣9️⃣. Приведем пример двух предложений с неправильно поставленными знаками. В первом ученик ориентировался на интонацию, во втором - на союзное слово. 1️⃣Официантка несла заказ с мрачным лицом, но когда она поняла что это мне, она улыбнулась.   2️⃣Из сеней дверь вела прямо на кухню к левой стене,которой прилепилась одним боком большая русская печь (предложение из задания ЕГЭ).   ◀️Определение смысла частей — самый надёжный способ правильно найти границу. ⏸️Роль «пограничных столбов» в предложении выполняют знаки препинания: запятая, точка с запятой, двоеточие и тире. Если знак оказывается не на месте, может получиться смешная нелепость.   ✨Предлагаем задания из учебника 4 класса и карточку для тренировки.

#методическое Учебники Г.Г. Граник (начиная с начальной школы) построены на синтаксической основе. Именно синтаксис является фундаментом курса и определяет переход к другим разделам лингвистики. Важно, чтобы учащиеся в ходе курса осознали, что именно правильное использование синтаксиса: 🤍позволяет понимать письменную речь других людей; 🤍выражать свои мысли. Сегодня мы хотим рассказать о заданиях по синтаксису, специально разработанных для этого курса. И начнём с графического разбора. ❕ Ребята знакомятся с графическим разбором в 4️⃣классе при изучении темы «Сложные предложения» и не расстаются до окончания школы. Почему важен графический разбор? 1️⃣Он помогает разобраться в том, как устроено предложение (сколько в нём частей и чем они соединены), какие знаки препинания нужно поставить. 2️⃣Мысленный графический разбор необходим при создании собственных письменных текстов (сочинений). Это помогает как в построении предложения, так и в его пунктуационном оформлении. ❕ Графический разбор состоит из нескольких частей: 1️⃣Найти и подчеркнуть грамматические основы. Помним, что первым ВСЕГДА находим сказуемое, а потом от него задаём вопросы кто? что? и смотрим, какое слово на них откликается. Если отклика нет, то это значит, что предложение односоставное. 2️⃣Пронумеровать части предложения, если оно сложное. 3️⃣Обвести союзы и союзные слова. 4️⃣Чем осложнено простое предложение или часть сложного, если осложнено. Графический разбор нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО делать по ходу письма, а не после. Итак, графический разбор – важный элемент в освоении структуры языка и должен выполняться не только как специальное задание, но и при письме под диктовку, и при списывании текста, и при создании собственного текста. Такой навык необходимо формировать с начальной школы. Он станет залогом грамотного письма. В заключение отметим, что материал заданий на графический разбор должен варьироваться. Это могут быть предложения: 🤍простые и сложные; 🤍союзные и бессоюзные; 🤍осложнённые однородными членами и неосложнённые; 🤍сложносочинённые и сложноподчинённые; 🤍предложения-гуси и предложения-матрёшки; 🤍с придаточной перед главной и придаточной после главной. 🤍Предлагаем карточку с разными типами предложений.

#методическое #самоинструкция #организация_деятельности ◀️Продолжаем разговор о принципиальных отличиях учебников, созданных по руководством Г.Г. Граник. ◀️Сегодня речь пойдёт о психологических механизмах грамотного письма. ◀️Хорошо известно, что далеко не у всех учеников вырабатывается умение использовать на практике теоретические сведения. Много тех, кто правила знает, а пишет с ошибками. 🟢Психологами установлено, что нет прямого пути от «словесного» знания правил к грамотному письму. Необходимо, чтобы у школьника сформировался умственный приём по применению правила. Такой приём состоит из мыслительных операций, необходимых для успешного решения грамматической задачи. Важно: - произвести операции нужно в определённой последовательности и - состав операций должен быть необходимым и достаточным. 🟢Умственный приём можно формировать с помощью специальных инструкций. В наших учебниках они называются «Самоинструкции». В качестве примера приведем самоинструкцию из учебника 5-го класса( карточка для тренировки прилагается).

#методическое ◀️Продолжаем разговор об особенностях курса Г.Г. Граник. ⏸️Как большинство из вас, наверное, знает, курс разработан в Психологическом институте Российской Академии Образования. И это не случайность. Учебники построены с учетом психологии понимания и усвоения. Другими словами, их можно назвать психологическими. Они не только обучают, но и развивают когнитивные функции ребёнка. ◀️Как же это происходит? 💭Обсудим, как решена проблема понимания и непроизвольного запоминания фундаментальных лингвистических понятий. Вспомним, что запоминание по степени участия в процессе делится на произвольное и непроизвольное. ⤴️Произвольное (преднамеренное) запоминание — это процесс, при котором человек ставит перед собой определённую цель запомнить некую информацию и использует для этого специальные приёмы запоминания. ⬇️Непроизвольное запоминание — это процесс запоминания, который не имеет определённой цели и происходит без приложения волевых усилий, т.е. мы запоминаем что-то просто встретившись с этим или прочитав это. ◀️Как же в учебниках учтены эти особенности нашего мозга? ◀️Как авторы делают так, чтобы учащиеся большую часть информации запоминали непроизвольно? ⏸️Во-первых, в каждом параграфе учебника содержится два вида текстов: - учебный (лингвистический) текст; - тексты заданий (художественные и познавательные). Лингвистические тексты более объёмные, чем художественные и познавательные. Почему? Потому что для понимания и запоминания учебного материала в них заложена не только существенная, но и избыточная информация. ⏸️Зачем это сделано? Психологи выяснили, что запоминание требует избыточной информации. Иначе в голове школьников остаётся «пустотелая словесная оболочка» (выражение Л.М. Веккера). Другими словами, как нам нужно иметь возможность снять оберточную бумагу с подарка, чтобы увидеть сам подарок, так человеческому мозгу нужно отсеять избыточную информацию, чтобы запомнить важную для него. ⏸️Во-вторых, важное место отводится взаимосвязи произвольного и непроизвольного запоминания. ▶️Например, учебный текст может быть в виде лингвистической сказки. Такая подача обеспечивает и образное, эмоциональное восприятие, и поддержание познавательного интереса. Другими словами, направлена на непроизвольное запоминание. А чтобы подключить произвольное запоминание, вводится специальная рубрика «Проверьте свои знания». ◀️Приведём примеры. В комплекте для 3️⃣-4️⃣классов одна из книг называется «Сказка о синтаксисе и пунктуации». В ней вся теория передается в художественной форме, рассказывается о приключениях учеников 3 класса Али и Антона в сказочной стране. Ребята читают «Сказку ...» и запоминают всё как бы само собой. Далее идёт переход к другим частям учебника, в которых происходят закрепление и тренировка. И в конце рубрика «Проверьте свои знания». Она состоит из трёх разделов: 1️⃣Ответьте на вопросы; 2️⃣Продолжите предложения; 3️⃣Выполните задания.

#методическое #преемственность 🧠 В процессе формирования пунктуационной грамотности важным является предупреждение возникновения пунктуационных ошибок. Часто такие ошибки связаны с отсутствием преемственности между начальной школой и средней. ⏺️Мы уже говорили о том, что в 4️⃣классе школьники знакомятся с условным знаком границы между частями сложного предложения. Затем тренируются ставить этот знак. Например, вот так, как на сканах учебника для 4 класса. 🤍В тексте задания, которое мы подготовили, встречаются сложные предложения с союзом 💚 между частями. Четвероклассники пока не знают правило «Если у двух частей сложного предложения есть общий грамматический или смысловой элемент, запятая между частями (перед И) не ставится». Но зато умеют определять границы частей! 🏴В старших классах, познакомившись с правилом, они не будут делать ошибки. Особенно такие ошибки, как лишние знаки. ✨Забота о школьниках – это то, чем руководствовались авторы при создании учебников.

#планы 🍁 Заканчивается вторая неделя учебного года и мы надеемся, что большинство из вас уже настроилось на учебно- трудовую деятельность. 🍃Мы тоже активно перестраиваемся, настраиваемся, планируем. ◀️Планируем серию постов по методике и продолжение разборов тем, связанных с синтаксисом. ✨Ну и, конечно, не будем забывать о работе с текстом. ✨А еще нам очень хотелось бы, чтобы наша группа стала не только пространством методических идей, но и местом общения. У нас уже были замечательные посты от тех, кто использует в работе идеи и методику Г.Г.Граник. Как здорово, когда находишь единомышленников, когда есть возможность поделиться тем, что у тебя получилось! 🟢Какие открытия для себя вы сделали? 🟢Что сначала было необычным и непривычным, но потом вы осознали ценность/смысл этого? 💚Мы всегда рады вашим комментариям и всегда готовы к обсуждению. Комментарии помогут нам вести разговор 😉