Станкевич.ru

Налобный фонарь. Очень круто использую для занятий, формируем зрительную фиксацию и прослеживание Вб 434535810

Любимые подносы для занятий, 5 штук в комплекте Озон: 1875902867

Кнопки с функцией записи голоса на озон: 14100344-0724-1 , 2126932577 Записываю на них просьбы, указательные слова и другое

Столик , который использую для занятий, за ним удобно заниматься на полу Вб 697576317 Сверху обклеиваю самоклеящимся ковролином, с него ничего не скользит и можно приклеивать карточки на липучках

Сегодня буду ругаться: на этот мир, на себя, на все вокруг - эмоции просятся наружу, не смею их задерживать💯 Почему большая часть специалистов, видя перед собой ребенка, например лет 5-6 с грубыми нарушениями психо-речевыми сразу берутся что-то развивать, перешагивая самое важное? Я не говорю про всех, я говорю про то, что часто вижу! Неужели, еще кто-то верит, что может быть просто какое-то там ЗПРР, просто, без причин на уровне ЦНС? Неужели до сих пор в век технологий и доступности медицины, можно игнорировать соматический статус? О чем я? Приходит ребенок, грубые нарушения, специалист начинает работу… Даже отправляет к неврологу, психиатру, но для ✅ (потому, что отправляют родителей по типу «сходите к неврологу», а не дают направление с описанным статусом), но родители чаще не идут, веря в логопеда, дефектолога, как в волшебника, а специалистам часто нравится эта «аура» волшебства, они не хотят ее развеивать: родители так верят в меня, я значимый, я нужный …. Итог, ребенок так и не проходит дообследование, просто ходит к логопеду, но ничего не меняется, либо меняется только в кабинете к специалиста, но не в социальной жизни ребенка… ✅У любого нарушения есть ПРИЧИНЫ, мышление всегда вторично, а речь всегда третична! С каких пор мы поверили, что мы боги и можем сами решить все проблемы? С каких пор мы не можем сказать родителю: если не будет лечения (например у полевого ребенка), я не возьму вас на занятия? Что произойдут, если вы это скажете? Родители вызовут полицию? Уйдут? И? Понятно, что нельзя об этом говорить свысока: я так сказала! Необходимо все обосновать, спокойно быть в диалоге, а если не получается- не брать таких клиентов. И да, я понимаю, что в рамках ГОС системы вы не можете отказаться, но в частной практике можете! Вас беспокоит, что о вас подумают? Возможно, не все «железные», это беспокоит отчасти всех? Но это стоит того, что ВЫ СТАНЕТЕ ВИНОВАТЫ В ТОМ, что упустили время ребенка? А вы станете, потому, что на вас возложили ответственность за маршрут ребенка в развитии, а вы не расширили его походом к докторам! Родители имеют право НЕ ЗНАТЬ, НЕ ПОНИМАТЬ, БОЯТЬСЯ! Это наша ответственность грамотно и обоснованно донести эти вопросы до родителей! А чтобы уметь доносить, надо понимать свои мотивы и ответственность! Над этим надо работать и работать… Не справляетесь? Прямая дорога в обучающую личную терапию для специалистов помогающих профессий. Лично прошла помимо индивидуальной психотерапии 2 группы. Это не реклама, но могу порекомендовать специалиста точно https://t.me/shcherbakova_psyholog_anna Не благодарите!

😭Мы сами инвалидизируем наших детей… Надеваем здоровым детям ортопедическую обувь тогда, когда они еще не пошли или только начинают ходить, не давая их мышцам ни единого шанса выстроить «сильную вертикаль», удерживать вес тела, работать, как и полагается мышцам … Чуть ли ни до школы детей возим на коляске: ну он же устанет… не позволяя развиваться выносливости и силе мышц, умению мышц наполняться кислородом и выдерживать длительное статичное в том числе положение, а потом эти дети просто физически не могут сидеть за партами, постуральный контроль на «0» Вместо того, чтобы уделить время сенсорным самым простым играм: макароны, кастрюли и поварешки, платочки и т.д- мы дружно им даем гаджеты. Их глаза не умеют двигаться (глазодвигательные мышцы в нерабочем состоянии, потому, что по экрану телефона «не надо водить взглядом», он сам все «впихивает в мозг»), их кисть не учится базовым движениям и силе, двигается только большой палец, нажимая нужные кнопки… такие дети приходят и не могут без зрительного контроля выполнить пробу «праксис позы», они просто не понимают, где их пальцы кроме большого… они не могут держать ручку, бросать или удержать, сжать мяч… Мы гиперопекаем детей, не позволяя им просто бегать, иногда получать ссадины и синяки, получать опыт и тренировать адаптацию к средовым факторам свое тело через мозжечок, базальные ганглии и кору … ребенок не умеет управлять своим телом быстро… Скорость усвоения информации ребенком бешено снижается за счет в том числе того, что мы даем им все готовое…. Кухня для куклы- пожалуйста, как настоящая, погрузчик- легко и т.д Конечно, я утрирую, не на 100% так, но процент велик тех случаев, когда мы сами инвалидизируем своих детей…

Коллеги, вот в этой группе буду делать разбор бесплатно занятия в рамках когнитивной нейропсихологии. Вступайте https://t.me/+N_AWBSS1ZI45ZTA6

Видео смотрите до конца 👌🏻 Нейроны работают путём передачи электрических и химических сигналов. Эти клетки — основные элементы нервной системы, которые обрабатывают информацию и координируют действия организма. Структура нейрона. Типичный нейрон состоит из: 🧠Тела клетки (сомы), которое содержит ядро и другие органеллы. 🧠Отростков: дендритов (проводят сигналы к телу клетки) и аксона (передают сигналы от тела к другим клеткам). Процесс передачи сигналов. Передача сигналов в нейронах включает несколько этапов: 🧠Формирование потенциала действия. Нейрон получает сигнал, который меняет его мембранный потенциал покоя. Если это изменение достаточно сильное, запускается потенциал действия — быстрый электрический импульс, который проходит по аксону. 🧠Распространение потенциала действия. Импульс перемещается вдоль аксона за счёт движения ионов натрия и калия через специализированные каналы. 🧠Синаптическая передача. Когда потенциал действия достигает окончаний аксонов, это запускает высвобождение нейромедиаторов — химических веществ, которые хранятся в синаптических пузырьках. 🧠Связывание нейромедиаторов. Нейромедиаторы пересекают синаптическую щель и связываются со специфическими рецепторами на мембране постсинаптического нейрона. 🧠Постсинаптический ответ. Если сигнал возбуждающий и достаточно сильный, он генерирует новый потенциал действия в постсинаптическом нейроне, продолжая передачу информации. Если сигнал тормозящий, он предотвращает возникновение потенциала действия. Типы нейронов. В зависимости от функции выделяют: 🧠Чувствительные (рецепторные) — воспринимают раздражения, преобразуют их в нервные импульсы и передают в мозг. 🧠Эффекторные (двигательные, моторные) — вырабатывают и посылают команды к рабочим органам. 🧠Вставочные (интернейроны) — осуществляют связь между чувствительными и двигательными нейронами, участвуют в обработке информации и выработке команд. Прикрепляю схемку для печати 👌🏻

Разбираю термины в рубрике #несложнаянаука Прикрепляю файлик с получившейся схемой, вдруг пригодится 👌🏻

Тот самый пост, который чуть задержался 🚗 🗣Сегодня хочу поговорить о консультировании родителей после проведения диагностики 1️⃣Важно уточнить вообще то, что диагностика строго обязательна- не бывает пробных занятий, ни в каком виде! Диагностика и организуется и проводится абсолютно на других условиях 2️⃣Родитель ВСЕГДА присутствует на диагностике у ребенка до 14 лет включительно, далее по согласованию с ребенком 3️⃣Результаты обсуждаются строго в отсутствии ребенка (если это не специфическая диагностика, например по проф.ориентированию). Неважно какого возраста ребенок: 3 месяца или 3 года Итак, диагностика прошла, ребенок находится в коридоре со вторым взрослым, с мамой беседа 💡Важно: выключаем режим училки, воспитателя и тому подобное, я всегда в позиции сотрудничества, но по-взрослому обязательно! Мы не друзья и ими не будем, мы сотрудничаем во благо семьи и ребенка, я, как исполнитель, несу со своей стороны ответственность определенную. ❓Какие вопросы мы обсуждаем: 1️⃣Вспоминаем запрос родителя, с чем они пришли (жалобы четко сформулированы в анкете, которую они заполняют до диагностики) 2️⃣Я четко, коротко и очень доступным языком рассказываю, что увидела я (не по пробам, а в целом картину, с отсылками ко всем сферам развития ребенка) 3️⃣«Сравниваем» жалобы и увиденное мной (порой не сходится) 4️⃣Четко и с подробным пояснением объясняю, какие дополнительные обследования нужны (если к неврологу- почему и что я от него жду, на ЭЭГ- зачем, что я там буду искать) 5️⃣Четко обозначаю, что делать (именно в коррекции- не всего по чуть-чуть, будет полезно, а что будут делать логопед, нейропсихолог и т.д, каких специалистов пока не нужно подключать, и опять же- ПОЧЕМУ) 6️⃣Обозначаю примерный прогноз и при каких условиях, он может быть таким (я не БОГ, но если на руках есть обследования, прогноз возможен) 7️⃣Если я не знаю чего-то, не могу ответить на вопрос, отправляю туда, где знают 8️⃣Даю четкое рекомендации по организации режима, игр и т.д в домашних условиях Родители ведут себя по-разному: кто-то слушает внимательно и задаёт вопросы, кто-то отмахивается «а, делайте, как считаете нужным, главное, помогите», кто-то «пассивно» слушает, ничего не спрашивает… Все по-разному… Что определяет поведение? Уровень тревоги, «глубина травматизации», уровень осведомленности и т.д. Ни один вариант НИ ХОРОШ, НИ ПЛОХ- они разные. Главное, понимать, с кем как себя вести. Кому-то нужно дать выговориться, для кого-то «дать опору» и показать весь свой профессионализм, кого-то просто поддержать - мы профессионалы, мы должны быть гибкими, для этого нужно много самообразовываться. Но есть такая категория, которые «пытаются» прогнуть: вот тут осторожнее, всегда выбирайте себя, не идите на поводу манипуляций. Я какую мысль все хочу донести… Мало быть профессионалом в своей области (я имею ввиду специализацию), важно получать хороший уровень образования в психологии и консультировании. Я сейчас не имею ввиду диплом психолога- конечно, нет! Я пришла к такому выводу, что нам, коррекционным педагогам, просто необходимо читать специализированную литературу (научную, профессиональную, а не коучинговую) в сфере психологии, понимать базовые вещи в теме вариантах «защит», проявлений тревоги и депрессии и т.д- это важно, часто с этим багажом приходят к нам родители. Мы не будем выступать в качестве психотерапевта- нет! Мы будем уметь правильно «реагировать» и вести себя. Также очень и очень важно понимать для начала себя… Многие говорят: сессии у хорошего психолога очень дорогие. А я говорю- всегда есть вариант. Есть прекрасные групповые форматы, есть форматы лекций от психологов и т.д. Мы давно уже не логопеды и дефектологи, мы «первые психологи» для наших клиентов порой…. Коллеги, что думаете по этому поводу? Я опять лезу не «в свое дело и свою специализацию»?

…Дорогой дневник, не передать словами какой стыд и унижение я испытала, когда не смогла ответить на вопрос родителя….. Шуточный ввод😂 Друзья, этот канал я сделала в формате дневника, пусть и профессионального, но дневника… и хочу его оставить именно таким✏️ Тут не будет рекламы, продаж, зазываний куда-либо… тут только посты-рассуждения на темы, которые всегда актуальны… Вот сегодня назрел новый пост… Вечером напишу📩 Пригласить в канал коллег можно по ссылке 👉 https://t.me/stankevichru А вас призываю активно комментировать, высказывать своё мнение, даже отличное от моего👌

💡Коллеги, сегодня хочу поговорить о квалификации синдрома в коррекционной педагогике и психологии, то есть нейропсихологии, логопедии, дефектологии👌 Итак, у нейропсихолога в заключение мы видим факторные синдромы: функциональная недостаточность регуляторного фактора, например. У дефектолога мы видим когнитивные синдромы: аффективно-возбудимый вариант тотального недоразвития, например по Семаго. У логопеда мы видим речевой синдром: дисфазия, слухо-речевая дисгнозия, диспраксия, например. ❓Но можем ли мы говорить, что природа у некоторых синдромов одна, просто каждый специалист пишет в рамках своей спецификации. То есть кинетический фактор, диспраксия имеют одну «природу», то есть локализацию. Только в рамках своей специфики каждый специалист смотрит свою сферу: нейропсихолог - интеграцию ВПФ относительно влияния функций подкорково-корковых, уровень движения от сенсомоторики до праксиса, логопед - речевые функции, дефектолог - когнитивную сферу. 🧠Мозг един … …Функции очень сложны, оценивать их можно с «разной стороны»… …Без достаточного развития двигательных функций, мышления и т.д не будет развития речевого, поэтому не всегда эффективен логопед, или даже нейропсихолог … для них просто нет «поля» для работы…. …Одна и та же функция в своем варианте «дисфункции» может проявляться абсолютно по-разному… ❓Как свести все воедино? ❓Как логопеду понять, что ребенок «не слышит» специалиста не потому, что слух нарушен, а потому, что функция внимания дефицитарна? ❓Как понять, что выбор слова страдает не из-за первично когнитивного снижения, а цепочка тянется от нарушения подетального зрительного анализа? ‼️Для меня вывод очевиден: мы, специалисты, должны хотя бы базово знать смежные области, не надо логопеду становится нейропсихологом, но понимать, о чем они говорят, надо, то же самое нейропсихологу надо понимать логопеда и говорить с ним на одном языке. Ведь порой доходит до «смешного»: специалисты спорят, какое нарушение у ребенка, каждый доказывает свою истину, а в итоге….. говорят то об одном и том же, просто называя одно и то же разной специфической терминологией… Коллеги, сталкивались со сложностью понимания коллег? Как решали эти вопросы и решаете ли вообще?

Коллеги, попрактикуемся? Я загружаю короткое видео, вы пишите, на что направлена работа 👨‍💻 Далее в комментариях я делаю подробный разбор👏 👀Смотрим 💬Активно участвуем, пишем ‼️Не боимся писать, даже если не уверены! Тут никто никого не ругает! Анализируем именно упражнение, а не ребенка! ⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️

Коллеги, чуть рабочей информации❗️ Очень много запросов на мои очные семинары-практикумы из следующих городов: 🙂Екатеринбург 🙂Красноярск 🙂Иркутск 🙂Камчатка И других! Для организации моего выезда в ваш город пишите мне в личные сообщения по номеру 89048676803 или напрямую моему менеджеру Александру 89042385354 1️⃣Вышлем райдер 2️⃣Пришлем темы или сформируем тему по вашему запросу 3️⃣Возможно взаимодействие как с физ лицами (не нужно оформленного ип или самозанятого), так и юридическими лицами Важно! Если вы, как специалист, хотели бы, чтобы я приехала в ваш город, можете обратиться к организаторам вашего города с запросом! Многие так делают👌 Запись идет на следующий учебный год 👌 Напишите в комментариях, в каком городе вы бы хотели услышать/увидеть мои практикумы?

Сижу в самолете ✈️Посадка… Мама с ребенком (девочка лет 2-3), присаживаются позади меня… Девочка у иллюминатора, прямо за мной. И говорит, чисто так, опуская только соноры: «Мамочка, ножками болтать не буду, а то тетя точно будет потом орать» 😂 Я засмеялась в голос, обернулась и спокойно ей так сказала: «Моя хорошая, даже если такое случится, нечаянно, то я не буду ругаться, обещаю!» Девочка повернулась к маме и говорит: «Мам, повезло! Тетя нормальная, топчик!» И снова я не сдержалась, засмеялась…и тут уже соседние ряды заулыбались) С каким же серьезным лицом она это говорила ☺️ 😋Вот вам наглядный пример того, как ребенок использует «лексикон» взрослого, это не ее слова, не ее рассуждения, а какого-то взрослого- мамы или папы, может быть другого значимого взрослого! Вспомнила чудесную книгу Корнея Чуковского «От 2 до 5», где он приводит множество примеров становления детской речи! Рекомендую заглянуть в нее❤️ Дети делают этот мир искренним, чудесным, открытым, не «закрывайте» их в гаджеты, помогайте им шире смотреть на этот мир 🌍