Все о слуховом восприятии

Громкое чавканье, хруст едой, ритмичное щелканье ручкой или стук пальцами признали самыми раздражающими звуками в офисе: «Рекрутеры провели анализ и выяснили, что самые нелюбимые звуки – громкое чавканье, хруст едой. Это бьет по чувству комфорта внутри офиса, воспринимается как неуважение к пространству других. Щелканье ручкой, стук ногой, пальцами, хруст суставами – эти ритмичные звуки сильно цепляют из-за эффекта белого шума, который мозг не может игнорировать. Еще раздражает, когда слушают видео или аудио без наушников. Если хочется решить проблему, а не копить обиду, лучше поговорить один на один в спокойном необвинительном тоне. Важно сделать акцент на своем состоянии и просьбе, а не на оценке человека. Также можно подключать руководителя или HR для закрепления простых правил тишины и использования наушников, что заметно улучшает атмосферу в коллективе». Подпишись на ПУЛ N3 / MAX

«Китайский студент временно потерял слух после четырёх часов непрерывного стрекотания цикад на природе»: Китайцу понадобилось две недели тишины, чтобы слух полностью восстановился. «Восемнадцатилетний юноша из восточного Китая получил временное нарушение слуха после нескольких часов воздействия непрерывного стрекотания цикад. Вечером он почувствовал заложенность и отёк в ушах. Ему стало трудно различать высокие звуки — пение птиц или сигналы мобильного телефона. Цикады могут быть обманчивы: стрекотание одной кажется расслабляющим, но рой способен создать оглушительный шум и даже привести к долгосрочному повреждению слуха. После медицинского лечения и двухнедельного пребывания в тишине слух полностью восстановился». Подпишись на ПУЛ N3 / MAX

ПРОТОКОЛ ОТ САШИ (Окончание. Начало ⬆️) Если ребенок не среагировал – выполнить коррекцию ошибки. Обратите внимание, что мы не будем воспроизводить звук на электронном устройстве повторно и выполнять серию корректирующих проб. Вместо этого мы продолжим использовать обучающую возможность – пока слышен звук, мы попробуем направить руку ребенка в сторону звучащего стимула, а затем подождем реакции «посмотреть в ту сторону, куда указывает рука». В данном случае реакция ребенка уже не будет спонтанной, но мы не можем потерять возможность подкрепить такое сложное поведение как взгляд на движущийся предмет. Поэтому мы будем использовать закон соответствия – предоставим ребенку четверть приза. Если это пищевое подкрепление, мы используем небольшой кусочек лакомства. Если это игрушка – мы дадим ее на короткий промежуток времени. Если это песенка – мы послушаем первый куплет и один припев. Благодаря закону соответствия спонтанные реакции со временем начнут происходить чаще, чем реакции с подсказкой в процессе коррекции ошибки. Помните, что этот протокол относится к достаточно сложной сфере навыков, не переживайте, если не удается достичь быстрых результатов. И по возможности обучите родителей ребенка выполнению этапа 5, таким образом вы повысите плотность тренировки. На этом мы пока завершаем нашу серию о навыках разделенного внимания, но не завершаем серию публикаций о протоколах. Ждите нас в июле с новым набором практических советов! #Протокол_от_Александры_Жестковой

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️ 🎞️🎞️   🎞️🎞️🎞️🎞️ Дорогие коллеги, добрый вечер! Сегодняшняя тема снова – разделенное, оно же совместное, внимание (тем временем уровень моего внимания – золотая рыбка) В прошлый раз мы рассматривали протокол «внимание к техническим звукам» (найти его вы сможете, нажав на тег #Протокол_от_Александры_Жестковой). И самые внимательные читатели могли заметить, что он называется «внимание к техническим звукам I». Да-да, у этого протокола есть вторая часть, и сейчас мы ее рассмотрим. В целом нашей задачей во втором протоколе станет разрыв расстояния до звучащего стимула и расширение состава звуков. При этом во втором протоколе мы сосредоточимся на наиболее распространенных звуках окружающей среды, например: Звук летящего вертолета Сирена скорой помощи Лай собаки Звук проезжающего мимо мотоцикла Клаксон автомобиля При этом за время тренировки будет необходимо набрать до 25 разных звуков. В разделе, описывающем стимулы, протокол указывает «иные звуки, определяющиеся на основании ситуации проживания ребенка». Это означает, что помимо стандартных звуков городской среды, которые можно услышать по всему миру, следует определить те звуки, которые окружают ребенка там, где он живет. Если ребенок проживает в сельской местности, можно взять в работу мычание коровы, ржание лошади. Если ребенок проживает у моря, следует взять крик чаек и пароходный гудок. А если ребенок проживает в городе, где есть трамвайное сообщение, следует взять сигнал трамвая. Главная идея подбора звуков заключается в том, что на пятом этапе последует обобщение реагирования на технические звуки в естественной среде, и для тренировки на занятии следует выбрать такие звуки, с которыми вы почти наверняка столкнетесь при выходе на улицу. На этапах 1-4 этот протокол практически полностью повторяет протокол «внимание к техническим звукам I». Так что, если вы пропустили предыдущий протокол, найдите его с помощью тега. Основные различия начинаются на шаге 5, который предполагает перенос навыка в естественную среду. Обратите внимание, что в данном случае будет использоваться метод обучения в естественной среде, а не метод обучения отдельными блоками. В естественной среде мы не контролируем возникновение звучащего стимула, от нас не зависит движение вертолетов в небе, крик чаек и включение сирены у служебных авто (а жаль, было бы так удобно!). На пятом этапе мы выходим с детьми на улицу в надежде застать необходимые нам для тренировки стимулы. Именно поэтому на этапах 1-4 мы набираем до 25 разных звуков; ведь чем больше разных стимулов мы добавляем в тренировку, тем выше шанс встретиться в повседневной жизни с обучающими возможностями. Скажем, вы тренировались на сирене скорой помощи и звуке вертолета. Каков шанс, что за двухчасовую прогулку вы с ребенком услышите в окружающей среде хоть одну сирену? И каков шанс, что во время прогулки над вами пролетит вертолет? Эти шансы ненулевые, но для иллюстрации необходимости тренировки на большом наборе звуков я решила посчитать как часто я слышу вертолет в своем районе, учитывая, что я живу возле заповедника, который регулярно патрулируется лесничеством с воздуха. За неделю двух прогулок с собакой в день длительностью по 60 минут каждая я застала звук вертолета 9 раз. 9 раз за 14 часов прогулки – это достаточно много (в сравнении с другими районами), но критически недостаточно для тренировки. Представьте себе, что у вас есть всего 9 шансов потренировать навык на протяжении целой недели, насколько успешным будет такой протокол? Надеюсь, это звучит достаточно убедительно, и вы уже прикидываете список из 25, а то и 40 стимулов. Итак, вернемся на улицу. Здесь мы реализуем технику «случайного обучения», которая относится к NET. Мы выискиваем подходящий «случай» и используем его для тренировки навыка; в нашем случае – мы ищем звучащий стимул, желательно в зоне видимости. Если мы столкнулись со звуком из списка, который мы тренировали, и ребенок спонтанно самостоятельно среагировал на звук, наша задача проста и понятна – необходимо немедленно предоставить подкрепление. ⬇️

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️ 🎞️🎞️    🎞️🎞️🎞️🎞️ Добрый вечер, коллеги. Добро пожаловать в еженедельный выпуск о протоколах, с помощью которых мы учим детей разделенному вниманию и социальным навыкам (в то время как некоторые из нас паникуют, когда у них звонит телефон; да, я говорю о себе). В прошлые разы мы рассматривали протоколы, в которых ребенку нужно реагировать на поведение других людей. Но навыки разделенного внимания включают внимание двух и более людей к стимулам окружающей среды. Сегодня настало время поговорить о тех самых «стимулах окружающей среды». И начнем мы с относительно простого протокола «реагирование на технические звуки». Многие наши дети игнорируют звуки, возникающие в окружающей среде, а также изменения окружающей среды. Упавшая чашка, звук сирены, стук в дверь, пролетающий вертолет, рев мотоцикла – зачастую все это не вызывает никакого интереса со стороны наших клиентов. Но чтобы инициировать эпизод разделенного внимания (например, сказать «мама, смотри, вертолет!»), нужно заметить какой-то стимул, к которому можно и нужно привлечь внимание другого человека. Чтобы научить ребенка реакции на звуки, мы будем использовать сначала так называемые «явные стимулы» - это могут быть музыкальные игрушки, которые светятся и двигаются; шумные музыкальные инструменты с яркими лентами; огромные разноцветные барабаны. Мы будем опираться на то, что если разместить такой предмет на уровне глаз ребенка, он может привлечь внимание не столько звуком, сколько ярким внешним видом и/или движением. Постепенно мы будем менять местоположение стимула, поскольку пока стимул находится на уровне глаз ребенка на первом этапе, реагирование практически неизбежно и происходит отнюдь не потому, что ребенок слышит звук (этот этап нам на самом деле нужен исключительно как ступень, от которой можно оттолкнуться на нашем пути). После достижения успеха на шаге 2, где мы будем показывать стимул ниже уровня глаз ребенка, но все еще располагая его фронтально, мы начнем переходить к боковым зонам, а затем и за спину ребенка. Если этот протокол успешно осваивается, мы начинаем воспроизводить шаги от 1 к 5, используя менее очевидные стимулы (например, мы выбираем менее яркие и заметные стимулы, но все еще сохраняем движение стимула). Затем мы перестанем перемещать стимул, чтобы ребенок не опирался на движение, но все еще сохраним нашу иерархию местоположений. Наша задача – перейти к тому, что ребенок начнет реагировать не на сочетание «звук + яркий вид + движение», а только на звук; при этом на втором круге мы можем как перейти к сочетанию «звук + яркий вид» без движения, так и к сочетанию «звук + движения» без яркого вида стимула. Важной особенностью данного протокола является не только выбор стимулов. Обратите внимание, что протокол предлагает нам выбрать 5 стимулов на самом первом этапе обучения. Это позволит избежать ситуации, когда ребенок обучается реагировать на один конкретный стимул, и мы не можем обобщить этот навык. Но если все сделано верно, то при пробах с новыми стимулами вы увидите реакцию на звук. После проведения такого протокола обязательно следует проверить реагирование на те стимулы, которые не использовались в протоколе; а затем по возможности оценить началось ли реагирование на технические звуки в естественной среде. Для этого вы можете понаблюдать за ребенком (например, при подходе ребенка к центру) или попросить родителей собрать необходимые данные. #Протокол_от_Александры_Жестковой

А знаете ли Вы, что в Одессе на улице Новосельского, 75 таки существует Музей звука... Организатором музея является известный звукорежиссер из Одессы Василий Пинчук. По его словам, коллекция собиралась в течение долгих сорока лет, преобразовавшись, на радость ценителям уникальных предметов, в грандиозную экспозицию. Музей звука необычен и интересен! Он размещается в 2-х небольших помещениях, где можно услышать самые таинственные и интригующие звуки истории. Данное заведение позволит вам не только насладиться знакомством с уникальными звуковыми экспонатами, но и порадовать свой слух захватывающим звучанием. Вашему вниманию предстанут раритеты звуковой техники и самые необыкновенные носители звука. Всего здесь представлено более 100 уникальных экспонатов, служащих для разных манипуляций со звуком. Кроме того, в музее звука вы сможете ознакомиться с выставкой аудиоаппаратуры, которая была произведена в разные временные отрезки. Самыми интересными экспонатами являются старинные музыкальные шкатулки, патефоны и граммофоны, а также транзисторы, первые магнитофоны, радио. Удивляет своим многообразием коллекция виниловых пластинок, которая позволяет закружиться в настоящем вихре старых композиций и окунуться в самые приятные ностальгические переживания.

Работа над речью лежит в ушах и это максимально очевидно. Но удивительным образом большая часть взрослых проваливается в работе над речью в зрительный анализатор. Речь мы слышим!!!! Она имеет акустические характеристики, а значит, труд стоить направлять в слуховую зону. Это очень скучная работа, без аттракционов, игрушек, без тысячных повторов и прыжков. Развивать УДР, а в некоторых случаях, активизировать заново этот процесс, достаточно скрупулезная задача. Поведение слушателя в ушах, а не в глазах. Инструкции для тела или пространства не требуют карточек или указаний пальцем со стороны взрослого, они нуждаются в восприятии и обработке слухом. ✖️Заблуждение взрослых: показывать руками и давать инструкцию, думая, что это работа над слухом, зрительный анализатор - компенсаторный, он возьмет на себя всю нагрузку. ✔️Именно визуал - спасатель, он выдан, чтобы помогать ориентироваться в мире. Вся педагогика выстроена вокруг зрительного анализатора, так как выдаст Вам успешность ребенка и самого взрослого. А вот работа над слуховым восприятием менее популярна, именно из-за того, что тут живет дефицит, тут пахать и преодолевать проблемы, тут плакать и не хотеть, тут специалист встречается с нарушением и проигрышем. Если у Вас все получается быстро и легко с ребенком, имеющим ментальные особенности, трудности в понимании речи, низкой инициативой - Вы на поле глаз, слуховой анализатор без помощи и научается быть ненужным.

Как учить аутичного ребенка понимать слова на слух. Руководство для родителей и педагогов о том, как начать учить ребенка понимать названия предметов. https://autismjournal.help/articles/kak-uchit-autichnogo-rebenka-ponimat-slova-na-sluh

В США пожарные пробуют тушить огонь инфразвуком. Технология разработана бывшими инженерами NASA. Инфразвук заставляет молекулы кислорода вибрировать и разрывает цепную реакцию горения. Это позволяет тушить огонь за секунды без воды, пены и химикатов, что исключает сопутствующий ущерб имуществу.

Очень круто исполнили 🎶 Если телега моросит - переходите на мой МАХ - там всё грузится даже на парковке 😬: https://max.ru/savanichi

Зима близко.

doctor_proshin Про выявление глухоты, которую научились лечить и дальнейшие действия. Разбор клинического случая. #сурдолог #ксвп #глухота

Нарушение речи при аутизме связали с нетипичной активностью слуховой коры Ученые обнаружили, что у детей с расстройствами аутистического спектра активность слуховой коры связана с риском речевых нарушений и отклонений умственного развития. Проследив, как слуховая кора мозга реагирует на разные звуки, авторы выяснили, что более сильная ранняя (около 100 миллисекунд) активация левой слуховой коры у детей с такими расстройствами сопутствовала худшим показателями развития, тогда как у типично развивающихся детей наблюдалась обратная связь. Полученные результаты указывают на то, что нарушения речи при расстройствах аутистического спектра могут быть связаны с особенностями анализа звукового сигнала уже на доречевом уровне. Результаты исследования, поддержанного грантом Российского научного фонда (РНФ), опубликованы в журнале Autism Research. https://neuronovosti.ru/narushenie-rechi-pri-autizme-svyazali-s-netipichnoj-aktivnostyu-sluhovoj-kory/ Портал | Телеграм | МАХ | Vk | ЖЖ | Дзен

Алгоритм действий для родителей и специалистов: ✅. Проведите первичное наблюдение: - В шуме закрывает уши: Что за звук? (высокочастотный - скрип, визг , плач; низкочастотный - гул, гудение , мужской голос; резкий - хлопок, сирена , звонок ). Какая причина ? (усталость, новое место) - В тишине закрывает уши: Когда именно? (перед сном, после еды, в спокойной игре). Связано ли с положением тела? ✅. Последовательность медицинского обследования (ОБЯЗАТЕЛЬНА при жалобах на закрывание ушей в тишине): ✅✅✅ ✅: Консультация оториноларинголога (ЛОРа). Исключите отит, серные пробки, евстахиит, проверьте слух. ✅✅✅ ✅: Консультация невролога с инструментальной диагностикой. Для исключения ВЧД, эпилептиформной активности (ЭЭГ), структурных аномалий. ✅✅✅ ✅: Консультация психиатра. Для дифференциальной диагностики между сенсорными особенностями РАС, тревожным расстройством, ОКР и другими состояниями. ✅✅✅✅✅:Закрывание ушей в тишине — это «красный флаг», требующий в первую очередь активного медицинского обследования для исключения боли и физического дискомфорта. В шумной обстановке — это чаще всего прямое следствие сенсорных особенностей РАС, но и в этом случае неврологический осмотр необходим.

✅✅✅✅✅✅ ребенок закрывает уши? ✅.Нарушение сенсорной интеграции. При дисфункции ствола мозга нарушена работа ретикулярной формации — «фильтра», который должен отделять основные сенсорные сигналы от фоновых. Поэтому, шум воды из крана , шум холодильника , разговор в соседней комнате , гул машин на улице - воспринимаются как шумы одинаковой значимости , создавая хаос , как следствие - сенсорная перегрузка ( гиперчувствительность слухового анализатора ) ✅.Последствие раннего органического поражения ЦНС. У детей с ЗПР часто в анамнезе есть ППЦНС, гипоксия и др. Эти повреждение могли затронуть и слуховые проводящие пути, и центры обработки звука, что и проявляется в виде искаженного, гиперчувствительного восприятия звука. ✅.Эпилептиформная активность (особенно височная эпилепсия, т к слуховая кора расположена в височных долях ): Аномальные электрические разряды (не обязательно приводящие к судорогам) могут вызывать слуховые ауры — простые (звон, гул, шипение) или сложные (голоса, музыка) слуховые ощущения при отсутствии внешнего источника. Резкие звуки могут быть триггерами особых состояний ( абсансов , негативных миоклоний), проявляющихся взрагиванием , замиранием , и как реакцией - "защитой ушей" ✅.Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР): Закрывание ушей может быть компульсией — навязчивым действием, чтобы уменьшить тревогу, вызванную обсессией (навязчивой мыслью), связанной с определенными звуками или необходимостью контролировать среду. ✅.Тревожное расстройство: Повышенная общая нервозность и "предожидание" угрозы. Резкие звуки пугают сильнее. В тишине ребенок может прислушиваться к внутренним ощущениям (собственное сердцебиение, шум в ушах), которые его тревожат, или к любым возможным внешним сигналам опасности ✅.Повышенное внутричерепное давление (ВЧД): Одним из симптомов ВЧД является пульсирующий, субъективный шум в ушах (тиннитус), усиливающийся в тишине и при принятии горизонтального положения. Ребенок, не имея возможности сказать об этом, просто закрывает уши, пытаясь избавиться от навязчивого звука ✅.Протестная реакция: Ребенок может закрывать уши в знак протеста против нежелательной деятельности (занятие, требующее концентрации), даже если объективно внешний шум не сильный. Это признак общего дискомфорта.

Почему нарушения аудиальной и вестибулярной систем могут препятствовать развитию речи? Нарушения в аудиальной и вестибулярной системах могут стать серьезным препятствием для естественного освоения речи. Аудиальная система отвечает за восприятие и обработку звуков. Именно благодаря ей ребенок учится различать звуки речи, формирует фонематическое восприятие, накапливает словарный запас и постепенно начинает говорить. Наш #слух — это главный инструмент для «настройки» артикуляционного аппарата. Ребенок слышит речь окружающих, анализирует ее и постепенно воспроизводит самостоятельно. Если же аудиальная система работает недостаточно эффективно или, наоборот, слишком остро реагирует на звуки, нарушается обработка слуховой информации. В результате ребенку становится сложнее понимать обращенную речь, различать звуки и осваивать собственную речь. Не менее важную роль играет и вестибулярная система. Она отвечает за чувство равновесия, координацию движений, пространственную ориентацию, мышечный тонус и моторное планирование — все то, что необходимо для правильной работы артикуляционного аппарата. Кроме этого, вестибулярная система тесно связана с речевыми зонами головного мозга. gapuraeva.psyholog #вестибулярная

«Риск возникновения шума в ушах из-за жары»: У жары обнаружена еще одна опасность, о которой мало кто знает. «Сильная жара и длительное пребывание на солнце могут усиливать симптомы тиннитуса — состояния, при котором человек слышит звон, гул или свист в ушах без внешнего источника звука. Сама жара обычно не вызывает тиннитус, однако способна ухудшать состояние людей, уже страдающих этим расстройством. Одними из главных факторов риска называют обезвоживание, тепловой стресс и воспалительные процессы, возникающие после солнечных ожогов в результате погони за загаром. Эти состояния могут нарушать кровоснабжение и баланс жидкости во внутреннем ухе, что влияет на восприятие звуков. Дополнительную роль играют усталость и стресс, которые нередко сопровождают перегрев организма. На этом фоне субъективное ощущение шума в ушах может становиться более выраженным» Подпишись на ПУЛ N3 / MAX