Светлана Филатова НЕЙРОПСИХОЛОГ

Сегодня последний день, когда можно присоединиться к курсу групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе". Уже завтра у нас первая встреча, мы начинаем новый профессиональный сезон! https://cinip.ru/supergroup

Уважаемые коллеги! Реальный практический опыт и коллегиальное обсуждение профессиональной работы - всегда очень важная и ценная часть анализа того, из каких звеньев складывается помощь клиенту. 15 августа в 18:00 мы проведем открытый, бесплатный вебинар на тему: "Интегративная модель анализа клинического случая на примере ребёнка с СДВГ: психологический и нейропсихологический аспект" Спикеры Филатова Светлана Евгеньевна, нейропсихолог, клинический психолог, преподаватель психологии, генеральный директор ИКП "Дискурс" Матанова Ирина Васильевна, психоаналитический психолог, клинический психолог, перинатальный психолог, ведущий преподаватель ИКП "Дискурс". На примере анализа случая из совместной практики расскажем, как строилась работа, какие факторы составляли структуру нарушения, которая проявлялась у ребенка в симптомах СДВГ. Расскажем направления коррекционной работы, которая в ограниченных условиях онлайн подхода имела свои особенности. Проиллюстрируем важность комплексного, интегративного взгляда в системе профессиональной помощи. Поделимся опытом, что делать в сложных коррекционных условиях, когда методы воздействия ограничены, а ребёнок с поведенческими трудностями и протестным поведением. Приглашаем присоединиться к разговору онлайн. Доступ к записи будет 7 дней в личных кабинетах. Регистрация по ссылке https://i-discurs.ru/Web_150826

Скоро новый учебный год. И традиционно весна- лета - это много диагностик детей, которые идут в первый класс. И всё чаще вижу у детей две проблемы: Нарушение речи. Причём достаточно выраженные нарушения звукопроизношения. И совершенно вычурные захваты карандаша. Рука к письму совершенно не готова (дело, конечно, не только в руке, но так понятнее). Речь - родители часто даже не замечают. Привыкают. Ребёнок все время так говорит. И это не воспринимается как проблема. Но в школе точно проблемой станут. Как при письме и чтении. Так и хорошо говорящие одноклассники непременно заметят и выскажут свое мнение по этому поводу. Это не единичные случаи, поэтому и пишу. Их много. Это в целом нормотипичные дети. Из нормальных семей. Ими занимаются. Они ходят в детский сад и на подготовку в школу и какой-нибудь кружок. Всё "как положено" в современном обществе. Когда спрашиваю про речь, выясняется, что в саду логопед смотрел, есть в саду даже логопедическая группа. Но туда не отобрали, так как "есть еще хуже". Мол, звуки сами встанут. И получается, что родители вроде как доверились специалистам. Сами привыкли. А на выходе - практически первоклассник с ротацизмом, сигматизмом, ламбдацизмом. Простыми словами "с кашей во рту". Который держит карандаш как копье для метания и рассказывает, что не любит писать и учиться. Всё больше садов заточено на формирование академических навыков у дошкольников и подготовку детей буквально к поступлению в хорошую школу. И эта тенденция всё расширяется. И остановить ее, кажется, невозможно. Потому что она поддерживается самими родителями. Неуклюжие , моторно неловкие дети, с некорректируемой дизартрией, отсутствием половины звуков, диспраксией, неловкими пальчиками, неспособными застегнуть пуговицы, молнию и, да-да, те самые шнурки. Без которых, конечно, жить можно. Портет современного первоклассника. Только дело не в шнурках. А в возможности нервной системой управлять телом для реализации сложных, тонких действий. А она не может. Шнурки и пуговицы у детей ушли в прошлое. Письмо тоже скоро уже отпадёт, как "лишний" навык. А за ним и чтение. Ведь можно что угодно сказать ИИ, он тебе и расскажет, и прочитает, и найдет. Так что лишнее это. Вот так технологии и приведут обратному развитию человечества. Коллеги, как у вас? Какие тенденции? П. С. Проблемы возникают из-за смещения фокуса подготовки и развития детей в дошкольном детстве. Нарушение онтогенетических принципов развития , вопреки ведущей деятельности и сензитивным периодам развития мозговых структур.

17 августа мы начинаем работу на 8 потоке курса супервизий. У нас осталось три места для участников, которые предоставляют свои рабочие кейсы на профессиональный анализ, разбор, хотят получить всестороннюю квалифицированную помощь и поддержку коллег. Мы изменили формат нашей работы. Но сделали его еще более глубоким, с фокусом не только на клиенте, но и со вниманием к личности специалиста. На тарифе "Практик" участники могут предоставить три своих профессиональных кейса на супервизию. Круг возможных запросов - максимально широкий и по сути не имеет ограничений. Кроме одного. Мы не берём на групповой разбор родных детей и родственников. Стоимость тарифа "Практик" - 30 т.р. Он включает: три супераизии по два астрономических часа, возможность участия в анализе всех кейсов коллег, доступ к записи всех встреч до конца января. Участие на тарифе "Наблюдатель" не предполагает предоставление своих кейсов на супервизионный разбор. Стоимость 20 т.р. Доступ к записи. https://cinip.ru/supergroup

Что Вы подумаете, если кто-то посоветует Вам обратиться к психиатру? Обидитесь, оскорбитесь, разозлитесь, скажите, что собеседник сам псих и пусть туда сам и идет, или куда-то подальше? Да и сами специалисты нередко "стесняются" дать рекомендации - обратиться семье к врачу психиатру, с ребенком или самим родителям. Мол, ну как же я им скажу, что они подумают, вдруг обидятся. Да, большинство людей наверно так и отреагируют, обидятся. Особенно , если "послать" к психиатру неправильно. Мол, а не пойти ли вам... При этом, чудовищная стигматизация психиатрии здоровья населению не добавила. А меж тем, только за эти летние месяцы я нескольким детям, а также их мамам рекомендовала обратиться к врачу психиатру. Причём срочно и настоятельно. Психиатрии сейчас много. Психопатологии растут очень активно. Непростая социальная ситуация, постоянная тревога и тд приводят к дезадаптации, и нервная система и психика не справляется. Становится нужна помощь врача. Все знают, что болезни тела нужно лечить. Если в теле травма или воспаление, то не возникает вопросов, что нужен в помощь врач. Но болезни психики игнорируются и замалчиваются. Но доставляют они не меньшее страдание. А иногда и большее. При этом психика точно также телесна. У психических явлений есть морфологический, телесный субстрат. И я нередко вижу, чтобы ребёнку стало хорошо, помощь нужна сначала мамам. Клиническая депрессия, тревожно-личностное расстройство, биполярное расстройство. Панические атаки. Нарушение сна, срывы, истерики. У взрослых. В отсутствии какой-то поддержки и профессиональной помощи. Будут ли при этом проблемы у детей? Конечно будут. Как будем помогать детям? Необходимо помочь маме. Но это не всегда просто объяснить. Все психические явления представляют собой ни что иное, как биохимические процессы в нашем мозге. При нарушении этих механизмов, вследствие самых разных причин, происходят нарушения обмена и синтеза нейромедиаторов, нарушается биохимический баланс, возникают патологические симптомы. Эти симптомы надо лечить. Не давать советы, а лечить. Я спрашивала одну маму, вот, проблема давно, как вы справлялись, что рекомендовали специалисты? Специалисты маме говорили : вам надо меньше тревожиться.  Прекрасный и универсальный совет. Так сказать на все случаи жизни. 🙈 (Сарказм, если кто не понял. Совет плохой.) Но так не работает. Патологические эмоциональные состояния отравляют жизнь не только их "владельцам", но и близким. И конечно очень страдают дети. Поэтому, по показаниям, когда это необходимо, врач психиатр и хороший , грамотный психотерапевт просто необходимы для восстановления нормальной, здоровой и счастливой жизни. Это возможно. Не бойтесь обращаться к хорошим врачам. Берегите себя и своё психическое здоровье! ♥️

Ближайшие события и мероприятия ИКП "Дискурс" ✅7 августа - бесплатный вебинар С. В. Покровской на тему "Кабинетный эффект: почему упражнения на "лобные" функции не всегда работают" https://i-discurs.ru/Web_070826 ✅ 10 августа - старт курса "Формирование произвольной сферы" С. В. Покровской о методах и инструментах комплексной когнитивной коррекции управляющих функций. https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere_26 ✅ 14 августа заканчивается период скидки на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии" С. Е. Филатовой - 10 поток. https://i-discurs.ru/integrativ_potok_10 ✅ 17 августа - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе" (регистрация на курс до 16 августа) - 8 поток. На участие с предоставлением своих кейсов на супервизионный разбор осталось всего несколько мест. https://cinip.ru/supergroup ✅ 14 сентября - старт курса "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика" С. Е. Филатовой. https://i-discurs.ru/integrativ_potok_10

Дорогие друзья! Напоминаем, что 7 августа в 19:00 у нас состоится онлайн вебинар со Светланой Викторовной Покровской, на котором мы, конечно, всех ждем и приглашаем присутствовать онлайн.🤗 Все, кто знаком уже со спикером знает, какие яркие и интересные вебинары и лекции у Светланы Викторовны. Да, они требуют определённой профессиональной эрудиции, умения слушать хорошую профессиональную речь, возможности думать объемно. При этом они всегда полны жизни, историй, тонкого профессионального юмора. И мы знаем, что наши слушатели обладают всеми этими качествами (другие к нам просто не приходят). Поэтому эта встреча обещает быть как всегда яркой, насыщенной и очень полезной. Ведь тема, которую мы будем обсуждать, актуальна абсолютно для всех коррекционных специалистов. "Кабинетный эффект: почему упражнения на «лобные» функции не всегда работают" Почему всё, что так тщательно отрабатывается на занятиях, не переносится ребёнком в жизнь, учёбу, бытовые дела? 🤔 Вопрос на миллион! Но мы обязательно дадим на него ответ в рамках данного бесплатного вебинара! Потому что наш спикер - эксперт экстра класса! Не пропустите! 7 августа в 19:00 Трансляция на Геткурсе, вход по ссылке через Ваш личный кабинет. Оповещение о вебинаре обязательно приходит на ту электронную почту, которую Вы укажите при регистрации. Но только в том случае, если Вы ее подтвердили. Участие бесплатное, но необходима регистрация по ссылке: https://i-discurs.ru/Web_070826

Алексей Архиповский

Немножко не про работу :) Но мы сегодня провели прекрасный день на не менее прекрасном мероприятии "Поле фолка" в подмосковной усадьбе Мураново. Мы семьёй любим этом место. Очень уютное, атмосферное, с великолепными пейзажами, интересными домами с сохранившимися дореволюционными хозяйскими предметами быта и интерьером. А в начале августа там проходит ежегодный музыкальный фестиваль "Поле фолка". Ведущая -Тутта Ларсен, практически культовая фигура моего детства. Много очень яркий, интересных , самобытных фолк коллективов. Понравились - все! Но ехали мы конкретно, чтобы увидеть вживую выступление Алексея Архиповского! Когда я его увидела в программе, поняла, что не могу это пропустить. И это было волшебно и удивительно! Но и помимо великолепной музыкальной программы, были мастер-классы классы, народные игры и забавы, небольшая ярмарка. Вы любите такие мероприятия? Слышали когда-нибудь об этом фестивале и усадьбе Мураново?

Чувствую радостное волнение и мандраж. Ведь уже завтра стартует курс Основы нейропсихологии! 🔥 И коллеги приступят к изучению первого, теоретического, модуля. Который так и называется "Теоретические и анатомо-физиологические основы нейропсихологии". Многие посмотрели демо-версию. И поняли, что обучение у нас настоящее. Кто-то давно знает наш профессиональный уровень и подход к обучению специалистов. В Дискурс приходят те, кому важно научиться профессии по-настоящему. И они не хотят при этом терять время. Многие наши слушатели говорили, что лучше бы сразу прошли этот курс, чем несколько других где-то еще. Наглядные примеры, очень полезные раздаточные материалы, понятное объяснение. Всё, чтобы понять основные принципы работы нейропсихолога. Следующий поток, если и будет, то не раньше, чем через год! А сейчас - специалистов ждёт 8 месяцев очень интересной и крайне продуктивной учебы! С поддержкой, обсуждениями, открытиями и инсайтами! Присоединяйтесь! https://i-discurs.ru/Basics_of_neuropsychology

Знаете какой курс из всех наших курс самый живой, насыщенный и эмоциональный? Это, конечно, курс групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе". Еще это безумно увлекательно и интересно. Это всё помимо глубокого профессионального уровня, анализа кейсов, причин нарушения, дифференциальной диагностики, обсуждения невероятных коллизий, удивительных переплетений и захватывающих историй. Курс правда смотрится как увлекательный профессиональный сериал. Доктор Хаус от нейропсихологии. Я этот курс обожаю. Потому что он про сообщество, профессионализм, про жизнь во всем ее разнообразии. Там нам порой хочется плакать, смеяться, радоваться, восхищаться, очаровываться, злиться, недоумевать. Там прорабатываются такие глубокие струны специалистов, которые ни в каком другом варианте найти невозможно. Курс очень профессиональный, терапевтичный, открывающий новые горизонты в профессии, дающий реальные живые знания и колоссальный опыт насмотренности и профессионального роста. На курсе все становятся выше, лучше, мудрее. Точнее понимают свою роль в профессии. Начинают лучше использовать и свою психику, как рабочий инструмент, мы этому учим, говорим об этом. Курс уникальный. Он правда уникальный. 17 августа начинается уже 8 поток. И пройдёт он в новом формате. Мы изменили немного форму работу. На курсе два варианта участия. Формат "Практик" - с предоставлением двух своих кейсов на супервизионный разбор. На этом пакете количество мест строго ограничено. До 15 человек. И часть мест уже занято. И формат "Наблюдатель" - участие без предоставления своих кейсов. Количество мест не ограничено. Но ограничены сроки. Мы принимаем на этот курс строго до его начала. Последний день, когда можно присоединиться - 16 августа. Но лучше не тянуть до последнего. 8 поток будет проходить до конца декабря. Коллеги, присоединяйтесь, это лучшее профессиональное, что может с вами произойти, правда. Регистрация и подробная информация по ссылке https://cinip.ru/supergroup

Коллеги, чуть больше недели осталось, пока открыты лекции из курса Основы нейропсихологии. И если Вы специалист, который заинтересован в своей качественной работе, не поленитесь, ознакомьтесь с материалами. Возможно, Вы увидите, что есть что улучшить, подкрутить, отшлифовать в своей практике. Почему я говорю "не поленитесь". Потому что вижу, что многие решают "я это знаю и умею". Но на практике получается много ошибок, неточностей. Например, вчера я просматривала диагностику коллеги. Специалист старается, думает, что все делает, как положено, при этом ребенок непростой. Но на деле: пробы даны неправильно, инструкции предъявлены неверно, выбор проб тоже не по возрасту, что очень быстро истощило ребёнка и сделала диагностический процесс очень непродуктивным. Когда я вижу большое количество ошибок у специалиста, прямо спрашиваю, почему не приходите учиться, ведь недостаток знания очень мешает работе. На что слышу, что "я думал, что делаю правильно". Получается замкнутый круг. Специалист раз за разом повторяет ошибки, при этом уверен, что все делает правильно и не идет учиться основным навыкам, на которых строится вся профессиональная работа. Очень многие думают, что "основы я знаю, я это проходил на курсах, практикую". А реальный опыт показывает, что очень большое количество специалистов имеют трудности в правильном предъявлении проб, интерпретации симптомов, квалификации феноменов. Выделении опорных и дефицитарных заентев функции. В анализе структуры нарушения. Выделении синдрома и первичных симптомов. А написать грамотно заключение вообще под силу очень немногим. И конечно, поэтому, возникают трудности построения коррекционной программы. Так как нет системы. На курсе мы это все даем, показываем, рассказываем. На примере большого количества кейсов. И сейчас есть возможность познакомиться с некоторыми материалами этого очень ценного курса бесплатно. https://i-discurs.ru/Demo_BN

Скоро начнется учебный год. И есть вещи, которые хочется сказать. Мы часто говорим про функциональные дефициты, про нарушение развития, про коррекцию. И это все безусловно важно. Но хочется сказать, что дети действительно разные. Неуспешность в учебной деятельности - это не всегда функциональные нарушения и дефициты. Иногда это связано просто с особенностями ребенка. С его высшей нервной деятельностью, скоростью протекания психических процессов, особенностью мозговой организации психических функций. Школа- среда особая. Школьная программа и то как преподносят предметы, рассчитано на совершенно определённый тип людей. А не все люди такие, как надо школе. Не все. Ребенок может быть неуспешен в школе просто в силу своих психофизиологических особенностей. Но я вижу часто, как невротизируется учебный процесс. Для ребенка и родителей. От ребенка требуется, чтобы он успевал, делал быстрее, не делал ошибки. И как бы ни старался ребёнок, хороших оценок не будет. Потому что не его темп, не его сенсорная среда, не его подача и объяснение материала. Но я вижу, что ребенок вполне сохранен, умный, интересный. Но да, например, левша, или медлительный, задумчивый, но при этом очень глубокий и такие мысли у него потрясающие. Но его мысли никого не интересуют, интересует, как он пишет диктанты. Неуспешный в школе ребенок сможет быть вполне успешным в жизни. Найти себя , углубиться в интересную профессию. Но важно не сломаться на этом пути, не испортить здоровье, отношения между детьми и родителями. Иногда мне так и приходится советовать родителям: ребенок хороший, у него все нормально, расслабьтесь. Сфокусируйтесь на важном и помогите в этом ребенку. Все будет хорошо, просто надо пережить школу.

Итак. Продолжаем тему нарушения чтения как следствие неправильной педагогической стратегии в раннем возрасте. Если к нам обратился ребенок с основной жалобой на нарушение чтения и учебных навыков. У ребенка может быть диагностирована дислексия или стоять диагноз  специфические расстройства спеллингования, наша задача провести нейродиагностику, выявить функциональные дефициты и понять причину нарушения. Если мы выяснили, что у ребенка действительно сложился глобальный способ чтения, что чтение носит характер угадывающего, ребёнок не соблюдает окончания, не понимает смысл прочитанного, то ребенку необходимы коррекционные мероприятия. Другими словами, его надо переучивать. Наша задача будет вывести его в слого-аналитический режим. Для этого придется отступить на несколько шагов назад. Мы конечно заранее проанализировали весь анамнез, узнали в какой педагогической стратегии обучался ребенок, провели дифференциальную диагностику и исключили другие причины симптомов дислексии. А также исключили нарушения на уровне зрения, конвергенции, произвольных движений глаз и так далее. То есть точно знаем, с чем надо работать. В данном случае у нас симптомы нарушения формирования навыка чтения как вариант укрепившегося глобального чтения. Здесь задача - перестройка функциональных систем. Задача вполне нейропсихологическая. Этим и займемся. 1. Уточняем, как усвоен у ребенка образ буквы. У меня были случаи в практике, когда ребенок целиком слово мозг узнать и назвать, но затруднялся назвать буквы по показу или написать буквенный диктант. (Напомню, мы говорим уже о школьниках) Поэтому проверять это надо обязательно. В том числе и то, как ребёнок ориентируется в разных шрифтах. 2. Если на уровне буквы всё плохо, спускаемся сюда. Работаем с образом буквы. Если с буквами всё прилично, то тут может быть два варианта работы: Послоговое чтение.  Но это детям с глобальной стратегией дается очень сложно. И это конечно долго. К смыслу перейти получится нескоро. Вторая стратегия - опора на состав слова, его части. Приставки, корень, суффиксы, окончания. Почему это важно: в русском языке приставки, суффиксы, корни - это ЗНАЧИМЫЕ части слова. Они определяют значение слова, его смысл, посыл, оттенок. Важно научиться это видеть и различать. "Соленый", "солоноватый", "подсоленный", "засоленный", "пересоленный". Читая слово, мы сразу чувствуем вкус, ориентируясь только на приставку или суффикс. Обе стратегии так или иначе аналитические. 3. Подойдут для такой работы и пособия, и специальные настольные игры. 4. Полезны будут задания, когда к одному корню можно присоединить разные приставки, окончания. Конечно обсуждаем с ребёнком, что меняется. 5. Обязательна работа и со словосочетаниями. Где есть главное слово и зависимое. И составление уже разных предложений с ними. 6. Хорошие упражнения можно сделать из разных чистоговорок с повторяющимися слогами. "Са-са-са, прилетела к нам оса". "Ой-ой-ой, не хотим дружить с осой". Выделяем с ребенком первый повторяющийся слог как часть последнего слова". 7. Составляем слова из карточек из слогов. Можно по очереди. Специалист кладёт , например, первый слог. А ребенок должен найти слог -продолжение. При регулярной и целенаправленной работе с опорой на аналитическую стратегию и регуляторные функции можно вполне успешно преодолеть данный тип нарушения чтения.