Олеся Левкина. Развитие детей 1+

Как помочь ребенку со сниженной проприоцепцией ? (часть 1) Хорошая новость: проприоцептивная система — одна из самых благодарных в плане развития. Она буквально питается обычной жизнью. Просто нужно знать, как именно ее подкармливать. Главный принцип, который объясняет всё остальное: проприорецепторы активируются от давления, тяжести и сопротивления. Не от лёгких прикосновений — а именно когда мышца работает, сустав нагружается. БЫТ — превращаем обычный день в терапию Тащить, толкать, нести Ребёнок, которому не хватает проприоцепции, сам тянется к тяжёлому. Дайте ему легальный повод. Пусть носит продукты из машины. Тащит рюкзак со своими вещами сам, даже если он ещё маленький. Возит тележку в магазине. Переставляет книги с полки на полку. Несёт лейку с водой, чтобы полить цветы. Это не эксплуатация детского труда — это нейрофизиология в действии. Замесить, размять, раскатать Тесто, глина, кинетический песок, пластилин — всё, что требует усилия рук. Не лёгкое поглаживание, а именно работа: мять, давить, раскатывать скалкой, лепить с нажимом. Одеяло-бутерброд Заворачиваете ребёнка в одеяло плотно как буррито или просто кладёте сверху тяжёлое одеяло. Это не про сон — это про давление по всему телу, которого ему так не хватает. Многие дети с проприоцептивными трудностями засыпают моментально под утяжелённым одеялом. Потому что нервная система наконец получила то, что искала весь день. Прыжки на месте перед едой, перед уроками, после садика Звучит странно, но работает. Прыжки на двух ногах — это мощнейший проприоцептивный вход через суставы. 2–3 минуты прыжков на полу и ребёнок заметно спокойнее садится за стол. Мозг получил порцию сигналов и немного выдохнул. Висеть на руках Турник, кольца, шведская стенка, ветка дерева, что угодно. Вис на руках даёт мощное натяжение через все суставы от кистей до плеч. Дети, которые постоянно виснут на взрослых, перекладинах и дверных косяках, не хулиганят. Они занимаются самокоррекцией. Бревнышко Переде тем как садиться за занятия за столом, предложите ребенку покататься по полу как бревнышко туда-сюда. Он получит не только насыщение проприоцептивной системы, а еще и вестибулярную стимуляцию, которая включит его мозг и сразу настроит на работу. продолжение следует... Онлайн-диагностика детей Онлайн-ведение детей Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Тест на проприоцепцию В прошлый раз я обещала тест. Держите. Никакого оборудования, никаких бланков. Только ребёнок, вы и десять минут времени. Желательно в игровой форме, чтобы ребенку было интересно. ТЕСТ 1. Слепой бутерброд Попросите ребёнка раскатать пластилин как воображаемое тесто с закрытыми глазами. Смотрите на силу давления. Продавливает насквозь? Еле касается? Не может распределить усилие равномерно? Рука должна чувствовать сопротивление поверхности и автоматически регулировать силу. Если этого не происходит, проприоцепция даёт сбой. ТЕСТ 2. Удержи руки на весу Ребенок стоит. Попросите его закрыть глаза и поднять вперед прямые руки и держать на 10 счетов. Оцените: насколько точно вперед ребенок вытянул руки (а не под углом 45 градусов), опускаются ли руки все ниже с каждой секундой. Если ребенок не может точно контролировать положение рук в пространстве с закрытыми глазами, значит, он получает слабые сигналы напрямую от мышц и сухожилий. ТЕСТ 3. Лист бумаги и карандаш Дайте ребёнку нарисовать простой рисунок — домик, солнышко, человечка. Обычный лист, обычный карандаш. Переверните лист. Посмотрите на обратную сторону. Если видите продавленные борозды — давление избыточное. Если рисунок еле виден — недостаточное. Если линии скачут по силе в пределах одного рисунка — неравномерная регуляция. Это про то, чувствует ли рука, что делает. ТЕСТ 4. Объятие-тест Просто обнимите ребёнка. Или попросите его обнять любимую мягкую игрушку. Смотрите на силу. Обнимает так, что игрушка деформируется? Или едва касается, как будто она хрупкая? Не может «отрегулировать» усилие под объект? Это выглядит мило и безобидно. Но это ровно та же система, которая не даёт ему нормально держать ручку в школе. Что делать с результатами? Один «тревожный» тест — ничего страшного. Дети разные, и в разные дни одного и того же ребёнка можно получить разные результаты. Три и больше — повод присмотреться внимательнее. Не паниковать, не бежать сдавать анализы, а просто понять: проприоцептивная система требует внимания. Хорошая новость в том, что это поддаётся коррекции. Это как раз то, что сейчас называется занятиями сенсорной интеграцией. Также дома необходимо понимать потребности ребенка и правильно организовывать его ежедневный быт. Онлайн-диагностика детей Онлайн-ведение детей Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Channel photo updated

Что такое проприоцепция ? Допустим, вы стоите. Если вы закроете глаза, то сохраните вертикальную позу и не упадете на пол, хотя ваши глаза больше не контролируют положение вашего тела. Потому что оно перешло «в ведение» проприоцепции. И даже если с закрытыми глазами вас попросят поднять вверх руку, вы сможете ее поднять. И даже поднять на вполне тоную высоту — на уровне плеч или в потолок. Это и есть проприоцепция. Шестое чувство, про которое почему-то не пишут в учебниках. Постараюсь объяснить без занудства. В ваших мышцах, связках и сухожилиях сидят маленькие детекторы — проприорецепторы. Они непрерывно передают в мозг информацию о том, насколько сильно натянута мышца и какое она испытывает давление. Не поверхностное касание кожи, а именно ощущение вглубь — «глубокое мышечное чувство». Именно поэтому вы можете коснуться кончика носа с закрытыми глазами. Когда эта система работает хорошо — ребёнок просто живёт. Пишет с нормальным нажимом, не продырявливая ручкой тетрадь. Обнимает маму, а не удушит в объятиях. Гладит кошку нежно, а не делая ей больно . Когда чувствительность проприорецепторов снижена (проприоцептивная гипочувствительность) — начинается интересное. Вы, возможно, знаете таких детей или даже живёте с одним из них. Тот, кто пишет с таким усердием, что ручка оставляет борозды через три листа. Или наоборот, еле касается бумаги, буквы призрачные, как будто пишет привидение. Тот, кто обнимается как медведь-штангист — всем телом, со всей душой и половиной веса. Кот в этой семье давно смотрит на происходящее с философским смирением. Тот, кто зимой идёт не по тротуару, а по сугробам по колено в снегу, с видом первооткрывателя. Это не упрямство, а самолечение: нога, застревающая в снегу, требует мышечного усилия, чтобы ее вытащить — рецепторы получают «пищу», которой им не хватает. Ещё такие дети обожают тягать тяжести. Не хулиганят — компенсируют. Проприоцептивная система недополучает сигналы → мозг требует их любым доступным способом → ребёнок ищет давление, тяжесть, сопротивление. В следующем посте дам простой тест на работу проприоцепции, который можно сделать самостоятельно. Курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» Курс «Нейро-запуск речи 1+»

Что произойдет с младенцем, если его не успокоить при плаче? (Цитата из книги Карла Бриша «Теория привязанности и воспитание счастливых людей»). Передаю «привет» 👋 адептам методики так называемого «самостоятельного засыпания» 😒 «Как правило, родителям удается настроиться на ребенка и, испробовав разные способы, включая телесное взаимодействие, все же успокоить сильно плачущего младенца. Если ничего подобного не происходит и мама не берет ребенка на руки – он все больше заходится в плаче и в конце концов ощущает панический страх. Такое состояние крайне вредно и опасно для младенца, поскольку его возможности справиться со стрессом сильно превышены. Ребенок испытывает панику и ужасающий страх смерти, он чувствует себя беспомощным, одиноким, находится в полуобморочном состоянии. В эти минуты паники дети не способны воспринимать речь. На телесном, физиологическом уровне происходит перевозбуждение той части нервной системы, которая отвечает за сопротивление и борьбу организма в стрессовых ситуациях (симпатическая нервная система) . Поскольку, в силу физиологической незрелости симпатической системы младенца, самостоятельный выход из сложившегося положения для него просто невозможен, ребенок внезапно полностью утрачивает чувствительность и «застывает». Это описание соответствует специфической реакции нервной системы на экстренную ситуацию панической атаки, которую мы также называем «выключением». Таким образом, нервная система отключает все ощущения: панику, ужас, боль. Ребенок перестает выражать какие бы то ни было чувства, не подает признаков жизни. При этом высокий уровень «невидимого стресса сохраняется, внутреннее напряжение не спадает. (Из-за того, что в младенчестве не было никого, кто успокоил бы ребенка и помог ему справиться с паническим страхом, много лет спустя, уже будучи взрослым, человек реагирует на стресс болевыми и другими нехарактерными симптомами.) Наблюдая со стороны, мы замечаем, что ребенок внезапно застывает, уставившись взглядом в одну точку, и перестает быть доступным для общения, в частности – адекватно реагировать на обращенную к нему речь. Он в одно мгновение, будто нажатием кнопки, превращается в живую статую, сохраняя при этом высочайшее мышечное и моторное напряжение. Еще одна возможность для организма младенца самостоятельно пережить запредельный стресс – воспользоваться противоположной по своему действию частью нервной системы, которая позволит младенцу заснуть в состоянии полного истощения. В таком случае происходит как бы отключение не выдерживающей нагрузки системы сопротивления организма (симпатической) ее антагонистом (парасимпатической нервной системой). Этот отдел нервной системы ответствен, в частности, за сон, пищеварение и расслабление. Ее действие в данном случае так же направлено на то, чтобы ощущения «заглохли», и можно сказать, что система погружает организм младенца в сон на фоне истощения. Эта реакция также является экстренной, ее можно считать своего рода бегством из опасного для жизни состояния. Оба приведенных выше способа реагирования (застывание и засыпание) ни в коем случае не способствуют установлению прочных, поддерживающих развитие эмоциональных связей. Человеку, наиболее близкому к ребенку, всегда нужно следить за тем, чтобы младенец, сигнализирующий плачем о том, что ему нужна помощь, не впал в состояние паники с последующим застыванием или провалом в сон. Следует вовремя прийти на зов ребенка в тот момент, когда он испытывает острую потребность в эмоциональной поддержке, взять его на руки и успокоить и таким образом на физиологическом уровне помочь справиться со стрессом».

Золотой стандарт современной нейро-диагностики. Этот пост будет одинаково полезен и родителям и молодым специалистам. Стандартная оптика нейропсихолога отражается в терминах «межполушарное взаимодействие, нейродинамика, фактор, синдром» и тд. Но иногда туда посмотреть недостаточно. И бывает, что в коррекции делаем всё правильно, работаем вроде грамотно и последовательно, а желаемой динамики нет. Ребёнок как будто топчется на месте. Нужно обязательно посмотреть шире! Современный золотой стандарт работы с ребёнком — это взгляд на ребёнка целиком. Как на систему, где всё связано со всем. А это значит, что вы, как специалист, работающий с ребенком, должны быть в курсе других заболеваний, которые оказывают непосредственное влияние на его способность к усвоению информации. Постараюсь объяснить на примерах. Анемия и речь Казалось бы, где кровь, а где слова? Но железодефицитная анемия связана с задержками речевого развития. Гемоглобин доставляет кислород в мозг. Нет кислорода в нужном объёме — мозг работает в режиме экономии. Зоны, отвечающие за речь, получают меньше питания. Ребёнок занимается исправно, мама делает все домашние задания, а слова появляются мучительно медленно. Я — не педиатр. Но всегда на диагностике я уточняю, нет ли у ребенка анемии. Митохондриальная дисфункция и обучение Звучит как название фантастического фильма, но это очень земная история. Митохондрии — это электростанции внутри каждой клетки. Их задача — генерировать энергию. Если митохондрии работают плохо, клетка сидит на голодном пайке. А мозг — орган крайне энергозатратный. Обучение новому — это вообще один из самых энергоёмких процессов, которые он выполняет. И вот ребёнок приходит на занятие. Умный, мотивированный, старается. Но новое закрепляется тяжело. А ребёнок просто не имеет энергии для формирования новых нейронных связей. Буквально — нет топлива. Такого ребенка нужно направить на постоянное сопровождение к специалистам. Это корректируется, но важно её не пропустить. Дефициты микроэлементов и витаминов Магний, цинк, витамин Д, омега-3, витамины группы В — это не модная история про ЗОЖ, это — кирпичики, на которых строится работа мозга по переработке информации. Я не назначаю добавки — я не врач. Но я та, которая направит к неврологу или нутрициологу или педиатру, который проверит, нет ли мешающих обучению дефицитов. Как это выглядит на практике Золотой стандарт — это когда нейропсихолог как ведущий ребенка специалист смотрит на ребёнка целиком и подключает к работе тех, кто ребенку необходим. И выше — далеко не полный список. Нейровоспаление, вирусная нагрузка, аллергии, аденоиды, отиты, нарушения ЖКТ, дисплазии, генетика и так далее. Именно поэтому в моем протоколе диагностики есть целый раздел, посвященный подробному опросу о здоровье ребенка, начиная от прививок, заканчивая дефицитами, анамнезом судорог, работе ЖКТ и перенесенных травмах головы. Это не значит, что каждый ребёнок нуждается в десятке специалистов одновременно. Это значит, что хороший специалист понимает что еще, кроме «нарушений межполушарного взаимодействия» может тормозить развитие данного конкретного ребенка — и направляет родителей по нужному пути поиска причин, а значит, и эффективной помощи. Онлайн-диагностика детей Онлайн-ведение детей Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Что нужно проверить до школы? — и почему умение читать здесь вообще ни при чем... Не набор знаний. Не умение считать до ста, а то, как работает система внутри. Постуральная стабильность Это основа усидчивости и предтеча произвольного внимания. Обратите внимание на следующие тревожные признаки: ребенку трудно писать, если нужно продолжительное время сидеть за партой — он горбится и с трудом поддерживает правильную осанку, он неуверенно катается на велосипеде и ему трудно прыгать вперед или подпрыгивать на одном месте. Он не балуется и не «невнимательный», его тело буквально ищет опору. Он будет елозить, свешиваться со стула, подпирать голову рукой. Учитель скажет: «непоседа». А он просто помогает телу держаться. Сенсорная обработка Попросите ребенка встать на четвереньки и проведите пальцем вдоль позвоночника от шеи до копчика с обеих сторон. Щекотно? Изгибается? Смеется? Так же ребенок будет реагировать на прикосновение поясницы к спинке стула, то есть ерзать и суетиться. Учитель скажет: «Да он гиперактивный», а это просто срабатывает рефлекс! Произвольность, контроль импульсивности Дайте ребёнку простое задание: повторяй за мной движения только тогда, когда перед тем как показать и назвать движение я скажу «Пожалуйста». Если я не сказала «Пожалуйста» нужно остаться на предыдущем движении. Произвольность — это не послушание. Это способность мозга тормозить импульс. «Хочу нарисовать домик», но надо заборчик. Это именно то, что требуется на каждом уроке каждые 45 минут. И это не воспитывается криком — это дозревает. Или не дозревает само и надо помочь. Межполушарное взаимодействие Попросите ребёнка положить на стол руки, при этом ладонь одной руки должна быть раскрыта ладонью вниз, а другой — собрана в кулак. Теперь попросите одновременно поменять руки — та, где был кулак, должна раскрыться (лечь на стол), а другая — собраться в кулак. Попросите так чередовать несколько раз. Потом быстрее и быстрее. Смотрите также на то, что происходит с лицом и телом: напрягается ли он весь, замирает ли, теряет ли ритм, сбивается. Когда полушария работают несогласованно, ребёнку трудно пересекать среднюю линию тела, а работа в тетради требует именно этого. Эмоциональная регуляция Это самый незаметный и самый важный пункт. Спросите себя: как ребёнок реагирует, когда что-то не получается? Рвёт лист? Замирает и отказывается продолжать? Начинает плакать от того, что вышла некрасивая буква? В школе ошибки — ежедневная реальность. Незрелая лимбическая система воспринимает красную пометку в тетради как трагедию. Ребёнок не капризничает. Он просто ещё не умеет регулировать интенсивность своих реакций. Все ваши наблюдения после такой мини-диагностики — это не диагноз и не приговор. Это карта. Зная её, можно помочь ребенку, поработать прицельно с тем, что нужно. Не натаскивать на знание букв и не пытаться «поставить руку», когда не держит тело. А подготовить систему и базу. Мне очень хочется донести мысль до всех родителей — подготовка к школе начинается с рождения, а не за 3 месяца до первого сентября. Именно от отсутствия такого понимания появляется вопрос: Если ребенок в 5 лет пройдет курс подготовки к школе, не забудет ли он все к 7 годам? 🙈 Потому что забыть ребенок может знания, а мы строим новые нейронные связи. Однажды научившись кататься на велосипеде, ребенок не разучится уже никогда. То же самое с построением базы — если мы ее построили, она становится фундаментом успешности на всю жизнь. P. S. Ниже вы можете скачать бесплатную pdf- памятку и поделиться ею с подругами и знакомыми 👇 Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+»

На днях мне задали вопрос: «Вы проводите диагностику готовности ребенка к школе?» Я задумалась. Отдельного продукта с таким названием у меня нет. Но я делаю это постоянно, просто в более расширенном формате. Мне захотелось сказать вслух, почему общепринятых скриннинговых стандартов диагностики готовности ребенка к школе, которые массово проводят в подготовительных группах садов и психологами школ при приеме в первый класс, критически недостаточно. Обычно это «Рисунок человека», копирование письменного текста, дотянись рукой до противоположного уха (диагностика физической зрелости) — ну вот, пожалуй, и все основные методики. Эта батарея дает сильно ограниченную картину — это как сдать анализ крови и по нему решать, готов ли человек к марафону. Знает буквы? Считает? Пишет? Рисует человечка? Отлично. Это 20% того, что понадобится. И это не база. Потому что учиться в школе — не равно сидеть на собеседовании. Обучение — не про произвести впечатление один раз, а про держаться каждый день. - Сидеть 45 минут, не рассыпавшись. - Удерживать в голове инструкцию учителя, пока дошёл до парты. - Списывать с доски, не теряя строку при постоянном подъеме головы вверх-вниз. - И так далее... А это уже совсем другой разговор. Это про то, насколько хорошо интегрированы рефлексы и ребенок владеет своим телом. Это про то, как работает проприоцептивная система — потому что именно она держит позу ребёнка, пока он пишет. Про зрелость лимбической системы — той, что решает, будет ли он рыдать из-за замечания, кривой закорючки или морально справится с этим. Про произвольность — способность остановить себя, когда хочется встать и побежать. Про качественную обработку сенсорной информации — чтобы ничего не щекоталось, на мелькания не было гиперреакции и мозг справлялся с выделением голоса учителя из общего фонового шума. И многое другое. ________________ Всё это не абстракция. Это то, что я вижу в работе каждый день. И именно это сподвигло меня на создание в 2020 году моего курса «Подготовка к школьным нагрузкам 4+», который готовит ребенка к тому, о чем 80% родителей даже не задумываются. P.S. Если ответить коротко на заданный мне вопрос — да, диагностику провожу, но смотрю значительно глубже, чем принято. В следующем посте расскажу, что нужно знать о ребенке, чтобы понимать, насколько он готов к школе. ____________________ Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Гайд для родителей по поддержке ребенка с активным рефлексом Моро (можно скачать себе картинку-инфографику) Данные рекомендации помогут создать безопасную обстановку и снизить уровень стресса для ребенка с активным рефлексом Моро (что это такое — в 2 предыдущих постах). ----------------------------------------- 1. Организация пространства Тихое место: Создайте для ребенка тихое пространство, где ничто не отвлекает от занятий. Сократите количество шумов до минимума. Звукоизоляция: Используйте звукопоглощающие наушники во время сосредоточенной работы, но не заставляйте ребенка носить их постоянно. Расположите ребенка подальше от будильников и громкой связи. Защита «тыла»: Посадите ребенка спиной в угол, чтобы за его спиной ничего не двигалось и не мелькало. Обзор в классе: Расположите ребенка вдали от оживленных мест. В школе важно посадить его так, чтобы он видел дверь, а не сидел к ней спиной. 2. Структура и последовательность Предсказуемость: Установите последовательный режим дня. Четкая структура делает день ребенка предсказуемым и значительно снижает уровень стресса. Визуальные опоры: Используйте визуальное расписание, на которое ребенок может ссылаться в течение дня. Постепенность: Не форсируйте деятельность, которая может вызвать у ребенка тревогу. Вместо этого разбивайте задания на части и выполняйте их постепенно. 3. Эмоциональная поддержка и самооценка Положительное подкрепление: Всегда используйте положительное подкрепление. Укрепление уверенности: Последствия активного рефлекса Моро сильно влияют на поведение, в результате чего ребенок получает много критики, что влияет на его самооценку. Не концентрируйтесь на недостатках, а работайте над укреплением уверенности ребенка в себе, подчеркивая его достоинства. Безопасная среда: Создайте психологически безопасную и принимающую атмосферу дома. 4. Физическая активность и перерывы Специальные упражнения: В качестве перерывов используйте упражнения для снятия стресса, расслабления (растяжки, дыхательные упражнения, миофасциальный релиз, мышечная релаксация). Гибкость: Обеспечьте частые перерывы для движения. Сделайте повседневные задачи ребенка доступными и гибкими, чтобы он мог вовремя переключиться. ____________________ Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Как гиперреактивность влияет на успешность обучения в школе Выше мы разобрались, что ребенок с остаточной активностью рефлекса Моро — это гиперреактивный ребенок. Его нервная система все время защищается и постоянно ощущает угрозу — от внезапного звука, движения, прикосновения и даже изменения освещенности. Ребёнок реагирует и постоянно отвлекается там, где другие сидят и слушают. Вот ворона пролетела или сирена послышалась вдалеке или кто-то прошел за спиной. Учитель думает: «Не хочет учиться, витает в облаках». А я смотрю на это и вижу другое. Гиперреактивность — это не характер и не избалованность. Это нервная система, которая работает в режиме «выживания». Ведь каждый раз нервная система ребенка реагирует на это как на стресс вполне физическими реакциями: быстрый вдох, замирание, возбуждение, активация симпатической нервной системы (повышение частоты сердечных сокращений, кровяного давления, выброс адреналина и кортизола). И когда нервная система так реагирует годами, есть очень конкретные последствия для ребенка. Ситуативные (поведенческие, наблюдаемые внешне): — неусидчивость, суетливость, что внешне создает картину гиперактивности; — аудиальная гиперчувствительность, плохо развиты навыки звукового различения, ребенку трудно отстроиться от шумов и услышать голос учителя на их фоне; - ребенок пугливый, вздрагивает от резких звуков; Глобальные: поскольку рефлекс Моро запускает симпатическую нервную систему, он влияет на работу надпочечников и выработку гормонов стресса, изменяя эмоциональное и физическое состояние ребенка. Если рефлекс Моро остается на годы, организм находится в состоянии постоянной борьбы или бегства и надпочечники начинают уставать (в итоге кортизол перестает вырабатываться, а ведь он обладает противовоспалительным действием) и появляются вторичные симптомы, такие как: — аллергия на еду или лекарства; - головная боль вследствие хронического стресса; — истощаемость, плохая выносливость, дефицит энергии — снижение иммунитета — ребенок часто болеет из-за гиперпродукции гормонов стресса - перепады настроения — то улыбается, то плачет — проблемы с расслаблением — нарушения сна Что с этим делать Реальная помощь начинается с понимания, что происходит на уровне нервной системы. Не «он не хочет», а «он не может». Пока. Именно поэтому диагностика — это не роскошь. Это отправная точка развития и будущей успешности. Хорошая новость в том, что примитивные рефлексы можно интегрировать и они перестанут быть такими активными и истощать вашего ребенка. И надо ли говорить, что их своевременная интеграция — залог успешного обучения в школе. __________________ Онлайн-диагностика детей Онлайн-ведение детей Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Проба для тестирования остаточной активности рефлекса Моро. Сегодня хочу показать вам кое-что из «своей кухни». Есть задание, которое я даю на каждой диагностике детям от трех лет. Выглядит оно настолько просто, что родители иногда смотрят с лёгким недоумением — мол, зачем вообще это делать. А я в этот момент уже вижу всё, что мне нужно. Речь о рефлексе Моро и пробе «Поймай мяч». Сначала немного о самом рефлексе. Рефлекс Моро — это примитивный рефлекс, который возникает внутриутробно в ответ на угрозу, активизирует систему «бей или беги» и необходим для выживания младенца. Со временем рефлекс угасает до нормальных ориентировочных реакций, но если он остается активным, у ребенка сохраняется гиперреактивность на мелькания, внезапные движения в поле зрения. Поэтому, когда к ребенку с активным рефлексом Моро летит мяч, то вместо того, чтобы его ловить, он зажмуривается — то есть защищается от «угрозы». Поэтому дети с активным рефлексом Моро затрудняются ловить мяч — они не смотрят на мяч, они защищаются. Проведите этот тест со своим ребенком дома и понаблюдайте за его реакцией. Бросьте ему достаточно большой мяч 20-30 см в диаметре. Посмотрите как он ловит, зажмуривается ли, защищается от мяча руками?

Сегодня хочу похвастаться не просто отзывом и результатом онлайн-ведения, а сказать спасибо маме Еще год назад этот парень «крутил педали в обратную сторону и вообще не понимал, что делать». В итоге просто отказался кататься. Точка. Велосипед в угол, тема закрыта. А в этом году он сам захотел и у него все получилось! Но между «отказался» и «получилось» — месяцы тихой, невидимой, терпеливой, никем не аплодируемой работы. Не яркой, не той, которую постят в сторис. Той, которая выглядит как просто жизнь, но внутри неё мама каждый день структурировала и училась чувствовать своего ребёнка. Не угадывать, не сверяться по книжке, а именно чувствовать — вот сейчас он может, вот сейчас уже нет, вот здесь чуть-чуть добавим, вот здесь притормозим. Когда мы имеем дело с истощаемым, утомляемым ребенком, работать в коридоре возможностей, а не перегрузки — критически важно. Это значит остановиться, когда очень хочется сделать еще чуть-чуть. Не додавить, не «ну ещё разочек». Уйти на пике, пока нервная система не сказала «я сделала слишком много». Это труднее, но эффективнее, чем просто заниматься по часу каждый день, а потом удивляться — почему ребенок отказывается от занятий. . И возможность родителю научиться этому — отдельное преимущество работы в формате онлайн-ведения со мной. Потому что показать родителям упражнения — это одно, а передать и настроить этот внутренний камертон, которым родитель потом сам себя подстраивает под своего ребёнка — это совсем другое искусство. Что стоит за этим лёгким проездом на велосипеде — знают только родители и я. А аплодисменты сегодня все для этой мамы. 🤍 _____________________________ Онлайн-ведение детей Курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» Курс «Нейро-запуск речи 1+»

Полезные игрушки «без батареек» для малышей Мяч, палочки, кубики и матрёшка — звучит как игрушки вашей бабушки ? 😀А это — настоящие сокровища для мозга ребенка. Сенсорные наборы за 3000 рублей, говорящие кубики, планшеты «для развития» и роботы, которые сами всё делают это не развитие, так как мозг ребёнка не развивает «нужные ребенку этажи». Вот пять игрушек, которые я бы порекомендовала иметь в каждом доме, где есть малыш: 🎾 Мяч-мякиш — от рождения до 18 лет. Младенцу — тренировка хватания, малышу — учиться ловить и бросать, дошкольнику — сотни игр. Мягкий, лёгкий, безопасный. 🪵 Деревянные палочки — про них почти никто не вспоминает, а зря. Строить заборы, домики, «молоточек» — это развитие пространственного мышления, программирования и контроля своей деятельности. 🔴 Деревянные кубики и шарики — кубик по размеру хвата детской ладошки, не больше. Используйте вместе с шариком. Шарик катится, а кубик — нет. Покажите это малышу. Это — ваша первая физика — не из учебника, а в действии. 🪆 Матрёшка незаслуженно забыта. А ведь матрешка отлично развивает мышление плюс глазодвигательную координацию. А если купить две и просить ребенка собрать также, как собрали вы — это развитие способности к подражанию, конструирования по образцу, планирования программы и многое другое. ✂️ Разрезные картинки. Простое правило: сколько лет — столько берем частей. В 2 года собираем картинки из 2 частей, в 5 — из 5-ти. И нет, пазлы их не заменяют: у пазла есть бортики-подсказки. Дорого? — Нет. Скучно выглядит? — Только для искушенного взрослого. Работает? — Безупречно! ________________________ Курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» Курс «Нейро-запуск речи 1+»

Развитие через действия: главный секрет первых лет Я часто встречаю родителей, увлекающихся ранним развитием детей с помощью демонстрации карточек. Но это не лучший выбор методики развития в раннем возрасте. Объясню на примере опубликованного эксперимента. Исследовательница придумала очки с зеркалами — они переворачивали реальность так, что то, что справа, человек видел слева, и наоборот. Надела их на добровольцев и наблюдала, как мозг будет перестраиваться. Результат впечатляет: в среднем одной недели хватало, чтобы полностью адаптироваться — перестать спотыкаться, готовить еду, жить нормальной жизнью. Но вот главное: адаптация происходила только у тех, кто постоянно трогал, ощупывал стены и предметы вокруг. У тех, кто просто смотрел через очки, результата не было. Какой вывод? Без тактильной информации мозг не мог выстроить новую картину мира. Младенец — это тот же участник эксперимента. Он приходит в мир и его мозг собирает картину реальности из тактильных ощущений, проприоцепции (это сигналы от тела изнутри — о положении рук, ног, всего тела в пространстве), зрения, слуха, обоняния. Карточка даёт только плоскую картинку. Без запаха, без веса, без текстуры, плотности. Мозг ребёнка получает... ну, примерно то же, что вы получили бы от фотографии стейка, когда голодны. Выглядит похоже. Но не насыщает. Карточка для малыша — это голограмма предмета. А специалисты используют слово «образ». Но мышление в раннем возрасте еще не наглядно-образное (когда ребенок мыслит образами), а наглядно-действенное. Когда ребенок мыслит в действии — ощупывает, трогает, бросает, жмет, ударяет. Так малыш познает свойства предметов. Поэтому настоящее «раннее развитие» — это когда ребёнок: — тащит в рот деревянный кубик — мнёт кусок теста — нюхает и катает по столу апельсин перед тем, как вы его дадите — трогает шишку, бросает камень, щупает траву на прогулке — исследует резиновую утку со всех сторон (на вкус, мягкость, жесткость, эластичность), прежде чем утопить её в ванне Ребенку надо помочь изучить предмет полностью, а не запомнить его изображение. Если у вас дома есть коробка с карточками — она не бесполезна. Но пусть рядом с карточкой яблока появится и настоящее яблоко. Которое можно понюхать, укусить и размазать по столу. Потому что мир — объёмный, и мозг младенца учится жить в нём только тогда, когда может его потрогать 🍎 Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Современный дошкольник — это маленький топ-менеджер Футбол, вокал, гитара, скорочтение, ментальная арифметика. И всё это уже в 5 лет. Семь дней в неделю. Без выходных. Это реальные кейсы из моей практики. Родители делают всё из любви и лучших побуждений. Хотят дать максимум, не упустить время, успеть всё. Но вот парадокс: это — не путь к успеху вашего ребенка, а дорога к истощению. Дети сами не смогут сформулировать свою жалобу, подойти к маме и сказать — «мой ресурс на нуле». Они просто начинают хуже спать, капризничать вечером, болеть каждые две недели и смотреть в стену на очень интересном занятии. Это и есть жалоба. Просто на детском языке. Мало того, что чрезмерная нагрузка сама по себе истощает, но изначально слабую нервную систему она рушит. Если не выстроена база для когнитивной нагрузки (сенсомоторный, психофизиологический, рефлекторный, эмоционально-волевой и другие уровни), то кора головного мозга — та часть, которая отвечает за обучение, внимание, концентрацию — не может нормально работать. Это не метафора, это нейрофизиология. По каким признакам можно понять, что база не выстроена? ⚠️ ребенок часто болеет, аллергичен ⚠️ нарушения сна (долго засыпает, часто или резко просыпается, видит кошмары, отказывается от дневного сна или наоборот вырубается от перегрузки не в постели) ⚠️ оппозиционное поведение (часто спорит с вами, отказывается от занятий, саботирует) ⚠️ эмоциональная лабильность (очень быстро меняется настроение, может вспыхнуть за секунду и долго «отходить», эмоционально как натянутая струна, громкий и тд) Если ребенок плохо говорит, могут добавиться невербальные способы саморегуляции — ребенок может начать кружиться вокруг себя или бегать по кругу, раскачиваться или петь «песни», биться головой о подушки дивана и даже ходить на цыпочках. Нейропсихолог строит то, что не видно, но без чего всё остальное не работает. Когда очень хочется записать ребёнка ещё на один кружок — остановитесь на секунду и спросите себя: а готова ли его нервная система к такой нагрузке? Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Швы на носках — катастрофа. Бирка на футболке — невыносима. Обычная резинка — как наждачка по коже. Если вы узнали своего ребёнка, то, скорее всего, вы уже слышали от окружающих: «просто капризы», «перерастёт», «не потакайте», «прививайте ребенку хорошие манеры, чтобы не ковырял резинку на трусах»... Я хочу сказать вам — это не капризы. Это нарушение сенсорной интеграции — состояние, при котором нервная система буквально не справляется с обработкой обычных ощущений. Тело получает сигнал и вместо адаптивной реакции выдаёт стресс. Моя дочь в своё время обожала танцевать, и я записала ее на бальные танцы. Но каждое занятие превращалось в тихую пытку: что-то давит, что-то натирает, резинка купальника жмёт, шишка на голове к концу урока как будто высверливает мозг... Я понимала что происходит и не могла мучать ребенка оставляя ее в спорте который «ей не подходит», дочка перестала посещать занятия. Но тогда я еще не знала как еще ей помочь (( Сейчас знаю точно: нарушения сенсорной интеграции поддаются коррекции. Корень проблемы — в остаточной активности примитивных рефлексов. Каждый рефлекс запускается триггером. Если рефлекс запускается прикосновением, то место его запуска изначально очень чувствительно. Когда рефлекс интегрируется, чувствительность снижается. А если интеграции не происходит? Правильно, место триггера рефлекса остается очень чувствительным. Все симптомы ниже — это не про характер! - трагедия из-за швов, бирок, фактуры одежды, не любит носить трусы или носки .. - болезненно реагирует на громкие звуки, свет, просит не петь - при прикосновениях напрягается или наоборот обнимает чересчур сильно - отвлекается на любые изменения освещенности, на мелькания Это нервная система, которой нужна помощь. Чем раньше начать — тем мягче и быстрее идёт процесс. ____________________________ Онлайн-диагностика детей Онлайн-ведение детей Онлайн-курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» (бесплатный тест-драйв) Онлайн-курс «Нейро-запуск речи и развитие 1+» (бесплатный тест-драйв)

Почему я больше не ползаю по полу с детьми — и горжусь этим Признаюсь честно: последние лет 5 я 90% своего времени работаю онлайн. И это не из серии — «ну что поделаешь» или «пришлось адаптироваться». Это — осознанный выбор, за которым стоит опыт и экспертиза. За десятилетия очной работы я выработала насмотренность, которая позволяет мне видеть на видео то, что я видела оффлайн и даже больше. Потому что онлайн я «вижу» ребенка не только в кабинете, а то, как он играет дома, как гуляет на улице, как играет, когда никто не смотрит. Неважно, речь о диагностике или занятиях. Я выработала такие методики сбора и обработки информации, которые позволяют мне читать ребенка как книгу — объемную, с картинками, во всей полноте его проявлений. 🔍Онлайн диагностика у меня — это не просто «поболтать по Зуму». Это почти детективное расследование и изучение ребенка со всех сторон, начиная от вопроса — насколько активно ребенок взял грудь в первый раз, заканчивая внимательным изучением мимики его лица сегодня. То, как ребёнок сосал грудь — это буквально первый тест для его мышц рта: слабые мышцы губ, щёк и языка позже проявятся в задержках речи и произношения. Поэтому я начинаю анализ с самого начала. Когда знаешь куда и как смотреть, появляется системное понимание: что сейчас происходит с ребенком, где это началось и что с этим делать. Чудесно то, что так посмотреть я могу на ребенка из любой точки мира, без билетов, пересадок и чемоданов. 🤸Индивидуальное онлайн-сопровождение (родитель занимается со своим ребенком по составленной мной программе упражнений) Я обожаю этот формат. Я не просто даю упражнения, а помогаю родителю стать идеальным специалистом для собственного ребенка. Родитель при моем экспертном участии подбирает ключики к своему ребенку и в итоге знает все его шероховатости, все его слабые и сильные места, 100 способов его мотивировать и 100 способов его поддержать. В таком формате родитель становится лучшей версией себя, потому что ему приходится заниматься с ребенком часто, регулярно и системно, с полным пониманием, что вложенные усилия дадут результат. Потому что я знаю что нужно делать именно с его ребенком. 👦Онлайн курсы — моя отдельная гордость Я создавала их не как «волшебные таблетки», которые камуфлируют проблему. Курсы выстроены как маршрут: детально, последовательно, с пониманием глубин нейропсихологии и близких наук, чтобы работать с причиной, а не убирать симптомы. Абсолютное большинство родителей получают таким образом результат при условии регулярных занятий. Также я отвечаю в чатах Школы лично родителям на их вопросы — это мой стандарт работы. Онлайн-курс — это финансово доступная возможность в самом отдаленном уголке мира использовать мой опыт и знания для помощи ребенку. Онлайн для меня — не компромисс, а крутой инструмент. Который увеличивает в Х10 мои возможности помочь своей экспертизой в разы большему количеству детей, чем если бы я лично ползала с каждым из них. Пол, кстати, я не бросила. Просто теперь по нему ползают сами родители под моим чутким наблюдением и это круто работает 😄💚 _____________________________ Курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» Курс «Нейро-запуск речи 1+»

Как правильно качать и кружить ребёнка Родитель укачивает ребенка перед сном или кружит вокруг себя часто автоматически, не задумываясь. Вперёд-назад, вперёд-назад. Иногда с закрытыми глазами, потому что сам почти спит. Он не знает, что в этот момент делает одно из самых мощных нейропсихологических упражнений. Вестибулярная система — это внутренний навигатор ребёнка. Она отвечает за то, чтобы мозг понимал: где верх, где низ, а где я в пространстве. Укачивание, кружение, качели — все это развитие вестибулярной системы. Почему дети так любят, когда их кружат? Почему просят «ещё, ещё, ещё» до тех пор, пока у взрослого не отваливаются руки? Потому что это не развлечение. Это потребность. Вестибулярная система развивается «на практике». Такое разное укачивание Укачивание в одной плоскости «вперёд-назад» успокаивает и даёт ощущение предсказуемости: всё понятно, всё под контролем, можно расслабиться. Когда же плоскости меняются, мозг активно обрабатывает новую информацию и развивается. Вперёд-назад — одно. Влево-вправо — другое. По кругу — третье. Каждая новая плоскость — это новый поток информации для вестибулярной системы. Новый сигнал, который она должна обработать, интегрировать, запомнить. Наклон назад, когда голова опускается ниже тела — вообще отдельная история. Такие движения интегрируют рефлекс Моро, связанный с реактивностью ребенка, в том числе на сенсорные стимулы. Проще говоря, играя так, вы снижаете тактильную чувствительность ребенка и повышенную эмоциональность. У себя на онлайн-ведении я отдельно работаю над этим. Чем опасны крайности Есть дети, которые как будто не насыщаются. Катаются на качелях без устали так долго, что любого другого уже давно укачало бы. Крутятся на месте, прыгают на диване и батуте. Это не про «расшалился», а признак сниженной чувствительности ребенка к вестибулярной стимуляции — то есть ему нужно очень много, чтобы почувствовать хоть что-то. Такое часто встречается у детей с РАС. А есть дети, которые боятся залезть на горку, не любят качели в принципе и нервничают, когда папа катает их на своих плечах. Это — другая крайность. Это про детей с вестибулярной гиперчувствительностью, которая проявляется вестибулярной неуверенностью. И тому и другому ребенку нужна вестибулярная стимуляция. Только первому — много и долго, а второму — дозированно и очень постепенно. Наблюдайте за ребенком внимательно и вы все поймете. Говорите с нервной системой ребенка на её языке. ________________________ Курс «Подготовка к школьным нагрузкам 4+» Курс «Нейро-запуск речи 1+»