НейроС. Сообщество нейроспециалистов

Начиная с момента появления зиготы и на протяжении всей беременности закладывается фундамент развития и жизни ребенка. 🐚 Не секрет, что влияние внешних и внутренних факторов в этот период времени оказывает наиболее существенное влияние на формирование организма не только на соматическом, но и на психическом уровне. 🐚 В данной статье были изучены особенности городской среды и их влияние на будущих мам и малышей.

Нормативны развития навыка САМООБСЛУЖИВАНИЯ у детей до 6 лет 👶 4 мес. Во время кормления придерживает грудь матери или бутылочку. 👶 5 мес. Может есть с ложки полугустую и густую пищу. 👶 6 мес. Держит бутылочку, из которой сосет. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами. Пьет из блюдца или чашки небольшое количество жидкой пищи. 👶 7 мес. Пьет из чашки, которую держит взрослый. 👶 8 мес. Помогает одевать себя (подает руку, ногу). Ест корочку, которую сам держит в руке. 👶 9 мес. Жует отломанные кусочки полутвердой пищи (хлеб, банан). Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая её рукой. Формируется навык опрятности ( спокойно относится к процессу высаживания). 👶 10 мес. Закрепляются умения, приобретенные в 9 мес. 👶 11 мес. Умения и навыки закрепляются. 👶 1 год. Самостоятельно ест (руками), откусывает печенье. Самостоятельно пьет из чашки (держит руками и пьет). 👶 1 год 2 мес. С помощью подносит ложку ко рту. 👶 1 год 3 мес. Пьет из чашки, не проливая. Самостоятельно ест густую пищу ложкой. Снимает простые предметы одежды (варежки, шапку). 👶 1 год 4 мес. Моет руки с небольшой помощью. Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой. 👶 1 год 6 мес. Зачерпывает пищу ложкой. Полностью прожевывает пищу. 👶 1 год 9мес. Снимает расстегнутое пальто, куртку. 👶 1 год 10 мес. Ест и пьет самостоятельно. 👶 2 года. Ест твердую пищу самостоятельно (хлеб, печенье). Просится на горшок в дневное время. Самостоятельно моет и вытирает руки. Застегивает и расстегивает молнию, с помощью. 👶 2 года 6 мес. Ест ложкой, вилкой самостоятельно (аккуратно) Надевает простые предметы одежды (варежки, шапку). 👶 3 года. Наливает в чашку воду (не аккуратно). Расстегивает пуговицы. Полностью одевается, но ещё не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Ест аккуратно, пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания. 👶 4 года. Застегивает пуговицы, кнопки, молнии. Одевается без посторонней помощи. Отличает переднюю часть одежды от задней. 👶 5-6 лет. Самостоятельно завязывает шнурки на ботинках.

Продолжаем рубрику «Нейроигры» 🤩 Разбор простой, но такой любимой игры «Съедобное-несъедобное»

Игровые этапы созревания психики должны включать не только социальное и сюжетно-ролевое взаимодействие. Одна из главных задач игры в раннем возрасте - стимулировать развитие познавательной активности и игровой мотивации (мотивации к достижению). Именно про такую игру сегодня пойдет речь в нашем посте 👉🤩

🧐 Что такое НЕЙРОПЛАСТИЧНОСТЬ? Еще в конце 1960-х — начале 1970-х годов было сделано несколько важных открытий. Исследования показали, что мозг изменяется с каждым совершаемым нами действием, преобразуя свои схемы так, чтобы они лучше соответствовали решаемой задаче. Если одни мозговые структуры дают сбой, в действие вступают другие. Представление о мозге как механизме, состоящем из жестко специализированных частей, не могло в полной мере объяснить те потрясающие изменения, которые наблюдали ученые. Они назвали это важнейшее свойство мозга нейропластичностью. «Нейро», в данном случае означает «нейроны» — нервные клетки, из которых состоят наши мозг и нервная система. «Пластичность» подразумевает гибкость, способность изменяться. Сначала многие исследователи не решались использовать слово «нейропластичность» в своих работах, а коллеги порицали их за внедрение придуманного ими понятия. Тем не менее ученые продолжали настаивать на своем, постепенно опровергая теорию неменяющегося мозга. Они доказывали, что задатки, присущие нам от рождения, не всегда остаются неизменными; что поврежденный мозг может осуществить собственную реорганизацию (в случае нарушения функционирования одного из его участков другой способен его заменить); что иногда происходит возмещение умерших клеток мозга (!); что многие «схемы» работы мозга и даже основные рефлексы, считавшиеся постоянными, таковыми не являются. Один из исследователей даже обнаружил, что мышление, обучение и активные действия способны «включать» или «выключать» те или иные наши гены. Этот последний факт, несомненно, можно считать одним из выдающихся открытий двадцатого века.

🧐 Переформулирование запроса родителей: так ли это необходимо? Пример из книги Джона Медина иллюстрирует дилемму специалиста о том, стоит ли настойчиво пытаться донести до родителя все этапы его работы, нейропсихологические механизмы и закономерности развития ребенка. Или же ограничиться постановкой простой и понятной цели и достижением стойкого результата от проведенных занятий? Я полагал, что родители пришли на лекцию, чтобы получить неоценимую помощь науки в понимании того, как развивается мозг в утробе: узнать кое-что о биологии нервного гребня, кое-что об аксональном наведении. Но когда по окончании лекции наставало время вопросов и ответов, снова и снова звучали одни и те же вопросы. Первый, возникший у «сильно беременной» женщины в один дождливый вечер в Сиэтле, был: «Чему можно научить моего ребенка, пока он находится еще в утробе?» Следующая женщина спросила: «Что будет с нашей личной жизнью, когда в доме появится ребенок?» Папаша с оттенком авторитета родил третий вопрос: «Как сделать, чтобы мой ребенок поступил в Гарвард?» Встревоженная мамаша задала четвертый: «Как обеспечить для моей малышки условия, чтобы она была счастлива?» Пятый принадлежал исключительно достойной бабушке. «Как сделать, чтобы мой внук рос хорошим?» – спросила она. Она взяла на себя родительские обязанности вместо своей дочери-наркоманки. Бабушка не хочет, чтобы все повторилось опять. И сколько бы я ни старался повернуть беседу в направлении таинственного мира нервной дифференцировки, родители снова и снова задавали все те же пять вопросов в различных вариациях. В конце концов я осознал свою ошибку. Я предлагал родителям хрустальный замок, в то время как им нужен был рай в шалаше.   Не всем родителям интересны способы достижения поставленных целей - их интересует результат. Поэтому, специалисту необходимо найти "золотую середину" между просветительской деятельность и предоставлением четкого плана и инструкции с позиции своих знаний и накопленного опыта. А как вы справляетесь с этой задачей?

Нормативы развития навыка КОНСТРУИРОВАНИЯ у детей до 6 лет 🧱 8,5 мес. Снимает, сбрасывает кольца со стержня пирамидки. 🧱 9 мес. Пытается ставить кубик на кубик. 🧱 11 мес. Пытается нанизать колечки на стержень пирамидки. 🧱 1 год Использует рот или одну из рук для сохранения двух взятых игрушек и, освободив руку, захватывает третью игрушку. 🧱 1 год 9 мес. Строит простые сооружения из кубиков. 🧱 2 года Частично заполняет доску Сегена методом проб и ошибок. Строит по показу поезд, башенку. Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их. 🧱 3 - 4 года Строит по показу мост. Дорисовывает недостающие ножки, ручки к человечку. Самостоятельно рисует человека (примитивно). Строит сложные сюжетные конструкции .Собирает кубики Линка по образцу. 🧱 4 - 5 лет Складывает картинки из кубиков. Рисует человека в одежде. 🧱 5 - 6 лет Сюжетные рисунки. Рисует человечка с туловищем.