ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БУДУЩЕГО

Доброе утро всем! Как провести последние выходные перед новым учебным годом? Конечно же встретиться с коллегами! Познакомиться, если ещё не знакомы, рассказать о себе и узнать о других, обсудить важные профессиональные и любые интересующие вопросы, найти партнеров для тьюторских (и не только) проектов, пообщаться в тёплой дружеской атмосфере и напитаться энергией для новых свершений. Задавайте вопросы, темы, активности — каждый участник полноправный соавтор события! Мы начинаем подготовку к встрече! РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ и присоединяйтесь к нам!

Провели в нашей любимой МШСО семинар по тьюторскому сопровождению. Фокусировались на тьюторских компетенциях педагогов-предметников Обсуждали в формате micro-learning + практика: ⚡️компетенции учителя в тьюторском подходе (совместно с педагогами составили целый список 🔥) ⚡️маркеры урока в деятельностном и тьюторском подходе ⚡️критерии индивидуализации ⚡️этапы и инструменты формирования осознанности ⚡️матрицу сопровождения проведение тьюториалов (техника вопрошания) Делали практики: 1️⃣Создание тьюторского инструмента на основе технологической карты 2️⃣Создание метафорических карт (образов) своего учебного предмета 3️⃣Разрабатывали урок в тьюторском подходе и сами себе его провели (заодно проветрились, так как это была физкультура на улице)) 4️⃣Создавали тьюторские инструменты с помощью ИИ (это мы к тьюторской конференции готовимся) Если вам такое нужно и интересно, обращайтесь 🔥

Одна из наших любимых, простых и азартных командных задач — «СЛЕДЫ» Инструкция (озвучивается один раз): «Вам нужно сделать цепочку следов. У этой цепочки есть правила: 1) Количество следов должно равняться количеству стоп в команде. 2) Цепочку нужно склеить так, чтобы сначала шли все левые следы, а затем все правые следы. 3) Каждый след надо подписать именем участника. 4) Склеить следы в том порядке, в котором вы стоите сейчас. Задача выполняется на время». Материалы на команду: Цветная бумага, ножницы, клей, скотч, карандаши. Организация: Команда от 5 до 15+ человек. Даётся 3-5 минут на обсуждение стратегии. Время выполнения засекается с момента начала физических действий (обводки, резки). Задачу стоит повторить 2-3 раза с интервалом (в тот же день или через неделю/месяц) для поиска оптимизации. Рекорд для больших команд — около 1 минуты 14 секунд.  Над чем работает / что диагностирует: ✔️ умение планировать до начала действий; ✔️ распределение ролей и умение договариваться; ✔️ поиск более эффективных способов решения; ✔️ удержание нескольких условий одновременно; ✔️ отслеживание ошибок и контроль процесса; ✔️ переход от принципа «каждый делает своё» к пониманию общей технологии работы. Фактически дети сталкиваются с теми же задачами, которые ежедневно решают инженеры, проектировщики и руководители команд. Главный вопрос здесь не в том, выполнила ли команда задание. Гораздо важнее понять, как именно дети думают. Например: 🔹 Кто сразу начинает действовать, не разобравшись в условиях? 🔹 Кто замечает нюансы задания? 🔹 Кто предлагает создать «конвейер» вместо индивидуальной работы? 🔹 Кто первым начинает искать способ сэкономить время и материалы? 🔹 Кто удерживает правила задачи и следит, чтобы команда их не нарушала? Именно в таких моментах становятся видны сильные стороны детей и те навыки, которые ещё требуют развития. От хаоса к стратегии Самые интересные изменения происходят после повторения задачи. Если в первый раз команда часто действует стихийно, то уже через несколько подходов появляются: • обсуждение стратегии до начала работы; • осознанное распределение ролей; • расчёт ресурсов; • прогнозирование возможных трудностей; • поиск узких мест в процессе. Постепенно дети начинают понимать: скорость зависит не от того, насколько быстро работает каждый человек, а от того, насколько грамотно организована вся система. Во время работы дети регулярно делают собственные маленькие открытия: 👣предлагают использовать один шаблон для всех следов; 👣складывают бумагу для одновременной резки; 👣придумывают способы фиксировать порядок элементов; 👣находят более рациональное распределение ролей. Очень важно не пропускать такие идеи. Когда педагог возвращает их классу, записывает в «Облако изобретений» или обсуждает вместе с детьми, возникает особая культура уважения к мысли. Дети начинают видеть ценность собственных находок и смелее предлагают новые решения. Вопросы для рефлексии После выполнения задачи особенно полезно обсудить: 💬 Что оказалось самым сложным в понимании условий? 💬 Как команда принимала решения? 💬 Какие идеи помогли работать быстрее? 💬 Что мешало эффективности? 💬 Если бы вы выполняли задачу ещё раз, что изменили бы? 💬 Как распределение ролей повлияло на результат? 💬 Где были основные потери времени? 💬 Какие открытия или лайфхаки появились в процессе работы? Именно в таких разговорах рождаются метапредметные навыки и осознанность. «Следы» занимают совсем немного времени, не требуют сложных материалов и легко масштабируются под разный возраст. При этом задача становится одновременно: • инструментом развития командной работы; • диагностикой мышления; • тренировкой планирования; • способом формирования учебной самостоятельности. А ещё она даёт детям редкую возможность почувствовать себя исследователями, инженерами и авторами собственных решений. Именно поэтому многие команды после первого опыта просят: «Давайте попробуем ещё раз — теперь мы знаем, как сделать лучше!» P.S. Если в июне у вас идут методические встречи, рекомендуем провести такую командную работу с педагогами. Это и веселье, и отличный тренинг.

Мы любим планировать! А вы? Конец года — повод запланировать следующий. У нас есть свои секретики, как делать это. Делимся с вами! 🔵 Чтобы запланировать новый год, мы анализируем старый 📎 вспомнаем цели, которые себе ставили (или окидываем прошлое глубокомысленным взглядом и ищем, что было целями, если они вдруг где-то затерялись) 📎 думаем о том, какие наши действия привели к достижению этих целей и можно ли какие-то из этих действий использовать в качестве стратегий успеха в будущем 📎 размышляем о тех целях, до которых не удалось добежать. Задаём себе вопросы. Что мы делали не так? Какие наши действия (бездействия) можно квалифицировать как вредоносные? 🔵 Оснастившись этими открытиями про себя, начинаем планировать 🧷первым делом определяемся, где и когда мы будем брать ресурсы для великих свершений 🧷скрепя сердце выбираем 3-4 цели (либо на год, либо по 3-4 на каждое полугодие) 🧷держим в голове, что план это не жёсткий список задач, которому мы отдаём себя в рабство, а элемент стабильности, снижения тревоги и наш ориентир в бушующем океане неопределённости 📎 пишем то, что будет нас вдохновлять и мотивировать Желаем вам планов, согревающих душу и заставляющих с нетерпением ждать нового учебного года! 🗓

Мы снова сделали это! Четыре часа пролетели как один — мы делились тьюторскими новостями, приглашали в проекты, придумали Ночь тьютора, слушали возражения Сергея Каменского академику Евгению Ямбургу, а также ели торт (в честь для рождения нашей прекрасной Юлии!) и тянули приятные случайные задания на лето! Нас ждёт ещё много встреч! Присоединяйтесь к нам, к живому общению, где можно обниматься своими радостями и печалями и находить понимание и поддержку!

Внимание! Внимание! Приглашаем на очередную очную встречу! Приходите сами, зовите коллег! Регистрация ЗДЕСЬ

#тьютомемы

Когда мы работаем со взрослыми, будь то на конференции или на семинаре, мы всегда включаем в сообсуждение, сотворчество, совместную деятельность участников. И для этого нужны инструменты-посредники, опоры, которые помогают выстраивать совместную работу. На Монтессори-весне наши замечательные слушатели внесли значительный вклад в развитие темы рефлексии, поделились сложностями, обсудили пути их решения. С детьми тоже так можно! Даже прямо в уроке. Да, у них меньше опыта и знаний, но тогда им нужно дать опоры в виде разных материалов и источников информации. Мы считаем (и видим на практике), знания и умения, добытые таким способом, прочнее остаются внутри человека, чем лекционный материал

#тьютомемы