Подготовка к CAE-CPE с ekatheteacher

Проверим произношение? surly (adjective) unfriendly and rude - a surly teenager

Правда, что даже если в CPE сделать ошибки в listening, reading, UoE, то можно получить максимальный балл? - иногда задают мне такой вопрос. Да, правда! :) Дело в том, что невозможно сделать тесты абсолютно одинаковыми по сложности, поэтому на это делается скидка. Я, например, в первую свою сдачу CPE пропустила почти всю первую часть в Listening, так как волновалась очень сильно, не могла сосредоточиться, соответственно поставила практически наугад несколько ответов, вряд ли я все угадала, и все равно получила 230 из 230. В последнюю свою третью сдачу, я точно неправильно написала одно слово в части 3 Use, и всё равно получила 230 из 230. Так что если даже если у вас и были ошибки, шанс получить максимум всё равно есть.

Я каждый год при подготовке к запуску новых курсов делаю одно и то же, но при этом список задач зачем-то или держу в голове, или каждый раз пишу себе новый список дел. Теперь решила, что раз я веду свои курсы не первый год и собираюсь их вести еще долго, то почему бы мне все задачи, сообщения и посты для учеников не собрать в одном месте. К тому же, это снимет с меня часть тревожности по поводу того, не забыла ли я что-то сделать. Делюсь своим списком дел, вдруг вам интересно посмотреть: 1) Сделать новые чаты для курсов. 2) Отправить туда первое домашнее задание. 3) Поменять закреп в закрытых группах, поменять там ссылки на чаты 4) Поменять если нужно правила для Zoom, сделать новые посты в закрытых группах. 5) Сделать новые ссылки Zoom. 6) Сделать новые ссылки для вступления в закрытые группы. 7) Переделать шалоны сообщений для оплат первых модулей, сделать новые платежные ссылки и картинки с расписанием первого модуля. 8) В таблице к боту со всеми дз и ссылками на занятия сделать замену ссылок Zoom на новые, поменять ссылку на пост с правилами, если их меняла. 9) Запустить этот бот за неделю до старта курсов (возможно тут надо мне поменять настройки, чтобы можно было запустить в любой момент). 10) Поменять даты в таблице для бота, который раз в неделю ученикам высылает план занятий на неделю. 11) Запустить этих ботов домашкой и проверить, что всё работает. 12) Поставить в отложенные в закрытые группы поддерживающие статьи после первого занятия, через две недели. 13) Поставить в отложенные рассылку с вопросом "Как дела?" через 2 недели после старта занятий. 14) Возможно переснять обзорное видео по материалам курса, если есть значительные изменения. Поправить краткую выжимку, поменять там ссылки на чаты. 15) Пересобрать пост со всеми актуальными поддерживающими статьями для студентов. 16) Отправить ссылки на оплату тем, кто записался на повтор из текущих групп. 17) 28 августа отправить рассылкой всем, кто записался, но еще не оплатил напоминание о том, что оплатить по старой стоимости можно до 1 сентября. 18) За неделю до старта проверить все ли есть в закрытых группах и чатах. 19) Написать тем, кто не прислал мне данные для доступа к материалам. 20) Сделать резервные копии всех таблиц и материалов. Кроме этого, я, конечно, во время набора проверяю тесты и аудио ответы на вопросы, отправляю ссылки на оплату, проверяю оплаты и выдаю доступы, отвечаю на вопросы. И кажется, что было бы логично всё это не делать самой, а взять помощника или администратора. Но честно, я не хочу. Я это делаю раз в год, у меня всё собрано так, чтобы мне было удобно. Ну или я сейчас дособеру всё, чтобы было совсем удобно. А давать доступ кому-то к своей группе и личной информации, которую мне присылают студенты, мне совершенно не хочется. К тому же мне нравится всё это делать самой. В этом году у меня стоит еще достаточно большая задача: я хочу переснять все видео по письму. Я их снимала для САЕ 5 лет назад, для СРЕ - 3 года назад, и уже хочется сделать лучше. Там информация всё еще актуальна, но на мой взгляд пора бы уже переснять. Еще я хочу переписать свои стратегии по всем частям экзамена, которые я даю студентам. Хочется сделать какой-то красивый буклет со всем-всем-всем. Возможно не к началу занятий я это сделаю, но думаю, что осенью было бы здорово найти время. Вообще у меня очень много планов по мелким улучшениям всего на свете, хотя я за эти годы уже очень и очень много всего сделала, но нет пределов совершенству, как говорится. Кстати, у кого тоже есть желание всё систематизировать и тратить меньше времени в будущем? Поделитесь своими идеями! :)

Проверим? Expertise часто неправильно произносят, route / intuition добавила ради американского варианта, а fussy в довесок, потому что кажется, что там должен быть двойной "с".

Вообще, кроме способов подготовки выше, на самих курсах может быть тоже разный фокус, например: - на экзаменационных навыках с ситуативным добором того, что не хватает студентам в языковом плане, - фокус на language development с разбором экзаменационных стратегий уже ближе к концу курса, - на language development, но с постепенной интеграцией экзаменационных навыков (это то, что выбираю я), То есть при разработке группового курса нужно учесть много вводных и разным студентам подойдут разные курсы, в зависимости от отстающих навыков, целей, временных и финансовых возможностей, которыми студенты располагают. Подводя итог, если есть цель и повысить уровень, и подготовиться к экзамену, но при этом заниматься в группе 1 раз в неделю, мне кажется, что формат flipped classroom в таких рамках очень неплохо с задачей справляется. Но это, конечно, не единственный вариант подготовки, и не всем он подойдёт. Потому что если вообще нет времени на самостоятельную работу, то, конечно, курс, например, два раза в неделю без flipped classroom, будет эффективнее, но скорее всего дороже и возможно кому-то чуть сложнее может быть стабильно посещать занятия два раза в неделю. Так что по моему мнению, это тоже одна из важных вещей, которую нужно учесть студенту при выборе курса для себя. И, конечно, нет идеального подхода или курса, который подойдёт абсолютно всем. Но я лично flipped classroom люблю всей душой. :) P.S. Я может быть что-то не учла или не упомянула. Напишите в комментариях, какие могут быть ещё форматы. Может быть у вас есть другой опыт. Честно, я так давно сконцентрирована именно на flipped classroom, что могу что-то не учесть. Вообще очень много всего можно ещё рассказать о подготовке к экзаменам, но в один пост это, к сожалению, очень сложно уместить. :)

Когда я сама готовилась к экзаменам FCE и дальше CAE моей основной проблемой были продуктивные навыки. Рецептивные у меня всегда были перекачаны, так как читала и слушала я безумно много (и хочу сказать спасибо тысячам часов сериалов на фоне за мои 230 за listening). Однако же выделять время на работу с продуктивным и лексикой мне было гораздо сложнее, отчасти потому, что есть привычка работать с учебниками молча, особенно когда ты преподаватель. То есть делать упражнения и проверять их по ключам - нет проблем, заставлять себя как-то говорить новые слова - a totally different story. Ещё и когда преподаешь низким уровням, приобретаешь суперспособность выразить любую мысль так, чтобы тебя понял ученик с уровнем A2. :) Этим я и руководствовалась, когда решила выбрать flipped classroom (перевернутый класс) как основной подход, который я использую в преподавании. Мои курсы для таких же студентов как и я: тех, у кого нет проблем открыть учебник дома и разобраться с теорией самостоятельно, но кому нужна помощь с тем, чтобы приблизить продуктивные навыки к рецептивным. По этой же причине я выбираю flipped classroom для подготовки к экзаменам. Вообще грубо говоря, могут быть такие пути, и я сейчас очень сильно упрощаю: 1) поднять уровень за год с B2 до C1 на курсе General English, а далее идти на курс подготовки к экзамену и заниматься в классической методике, когда на уроке разбираются экзаменационные навыки listening/speaking/reading/writing и use, доразбирается грамматика и доучивается лексика уровня C1 по учебнику, а далее на дом идёт рабочая тетрадь и дальнейшее закрепление. И чаще всего на это выделяется 1 раз в неделю работы в классе. То есть тут скорее всего с B2 для сдачи экзамена и подтверждения уровня C1 понадобится 2 года, но может быть меньше - для разных студентов по-разному, всё-таки никто не приходит с одинаковым уровнем и навыками. 2) год заниматься 2 раза в неделю с преподавателем и поднятием уровня, и разбором заданий из учебника по формату экзамена. 3) год заниматься 1 раз в неделю поднятием уровня в формате flipped classroom, когда учебник идёт на дом и рецептивные навыки прорабатываются самостоятельно, а на уроке фокус на активном использовании новой лексики и грамматики в речи, коммуникации и в принципе продуктивных навыках в формате экзамена. Письмо здесь будет частично разбираться на уроке через речь: совместный брейнсторм ответов и обсуждение примеров с последующим написанием работ дома. И если учесть, что у нас работы в классе всего 90 минут в неделю, то очень избирательно нужно подходить к выбору того, что берется на уроке. И тут я ещё бы отдельно сделала акцент на повторении лексики в рамках уроков в том числе, потому что опять же делать это самостоятельно гораздо сложнее, чем упражнения из учебника. Почему я отдельно упоминаю лексику, несмотря на то, что лексика - это не самоцель для экзамена, а только один из критериев оценки? На высоких уровнях C1 и C2 её становится насколько много, что хочется большую часть занятия всё-таки уделить запоминанию и повторению именно лексики в том числе через пересказы, обсуждения, дебаты, чтобы она переходила из пассивного запаса в активный. Но, конечно, важно это сочетать со всеми остальными аспектами, которые проверяются на экзамене. И тут ещё хочется отдельно сказать, что ничего такого, что вне экзамена не нужно развивать мы не делаем. Весь экзамен в принципе о коммуникации, а его критерии оценки адекватны тому, что нужно уметь человеку с высоким уровнем языка.

Вот тут можно посмотреть пример материалов к первым двум урокам курса Expert Proficiency: https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vTicSwHTUW_GHWGczMcyG-u-Hj1jwF9YDEqxBErw2zWNKIEbG5uiXAXbZwrhzJFCJhbNhL1WetyE4_i/pubhtml Там по ссылке где тексты и аудио можно посмотреть, что я делала в этом и прошлом году в том числе - добавляла такие тексты и задания к ним, чтобы студентам было удобно открыть и прочитать / послушать где-то на бегу даже, в транспорте или пока есть перерывчик где-то. Это ведь гораздо удобнее, чем искать страницы в учебнике, потом открывать нужный трек, искать Quizlet - так всё в одном месте и можно не тратить силы на поиски.

Почему я не меняю линейку Expert? Меня как-то раз спросили, не хочу ли я поменять Expert на более новый учебник. Честно? Вообще совсем нет. :) Я работаю над своими курсами по Expert уже много лет, и у меня столько часов вложено в то, чтобы их улучшить, что я просто не хочу начинать с нуля. Только если вдруг Cambridge решит поменять формат экзаменов, тогда уж ничего будет не поделать. А сейчас, несмотря на то что учебники Expert были изданы в 2013 году, они всё ещё актуальны, так как экзамен не менялся, а в текстах нет никакой старины, типа пейджеров или кнопочных телефонов. Я даже не могу вспомнить там ничего такого, о чём можно было бы сказать "в текущих реалиях это уже не так, и читать об этом смешно". (Напишите в комментариях, если вспомните такое в этом учебнике, даже интересно!) А язык в учебниках этой серии отличный, мне очень нравится то, что дают и в текстах, и в аудио. Причём он с самого начала учебника именно тот, к которому мы стремимся. И я сама, пройдя учебник уровня C1 от корки до корки со своими первыми группами, прекрасно сдала свой первый CPE в 2019 году, во многом благодаря именно этому учебнику, я считаю. Ещё тут важно, что у нас подход flipped classroom - перевернутый класс - а это значит, что материал учебника - это отправная точка, то, что студенты изучают дома. И это прекрасный, уже проверенный годами языковой фундамент. А на занятии можно наращивать на него дальше уже что угодно. И я, конечно, каждый год улучшаю то, что даю на уроке. Даже второй такой же урок на неделе может быть немножечко другим. Важно ещё, что кроме занятий по учебнику мои студенты посещают разговорный клуб, где выбор тем достаточно широкий - у нас на данный момент 176 кратких пересказов нехудожественных книг. И я очень люблю это сочетание Expert + Blinkist, потому что многое из того, что мы учим, обязательно встречается и в книжках Blinkist. То есть разговорным клубом мы закрываем и повторение / расширение материала, и дополнительную, более свободную практику речи. Ну и у меня ещё так много идей для дополнительных материалов для студентов, и на них тоже нужно время, так что у меня просто нет желания инвестировать его вместо этого в создание курса по новому учебнику с нуля, и снова вкладывать сотни и сотни часов. Да и так ведь можно бесконечно работать с утра до ночи и никогда не приблизиться хотя бы к подобию баланса работы и отдыха. В какой-то момент такого режима даже забываешь, как это отдыхать и о чём ещё вообще можно думать, кроме рабочих задач. Так что считаю, что незачем брать новое ради нового. Вообще, за эти годы работы по учебникам Expert у моих студентов отличные результаты, так зачем же менять проверенный материал на новый учебник = кота в мешке, на который ещё и надо потратить минимум 2-3 года, чтобы сделать из него курс, который мне будет нравиться? Очень не хочется, вот правда. :) Спрошу тех, кто прошёл Expert: как он вам?

Мне, кстати, тут ещё взаимодействие самих хостов нравится, что тоже круто для наслушивания - в последствии будет легче вывести что-то из этого и в свою речь. И они всегда в конце задают интересный какой-то вопрос, можно его взять на обсуждение на следующий урок. :)

Я уже вам рассказывала, что новогодние каникулы провела за созданием подкастов по текстам и аудио для всех своих учебников. Повторения много не бывает, так что при желании теперь студенты могут послушать еще и подкаст на основе этого материала. Например, перед вторым занятием, где мы будем с текстом дальше работать. Я на занятиях абсолютно всегда использую схему: на одном занятии мы новый текст или аудио обсуждаем/пересказываем, на втором занятии мы повторяем лексику в начале урока, и делаем усложнённое задание, так что подкаст для повторения дома, мне кажется, очень в тему. Кроме этого, сейчас начала делать для CPE курса подкасты с критикой текста или аудио. Зачем? В эссе и некоторых заданиях второй части нужно дать свою оценку идей из задания и добавить своё, а в этой критике, которую генерирует чудесный NotebookLM (его сейчас переименовали Gemini Notebook), как раз можно почерпнуть идей и в принципе получить достаточно хороший exposure. А нам это будет очень полезно! Если интересно, вот, например, первый текст - я в том числе и этим занималась в этом году, переносила всё в такой вид и делала озвучки всех текстов в AI. 🔷 p.9 Reading - A dancer's lot - from Expert Proficiency https://drive.google.com/file/d/1O7sqFH1eGxS_URoJRbX7Doc1DJOzf7LJ/view?usp=sharing 🔹Подкаст summary к нему (а навык саммари нам тоже нужен в эссе): https://drive.google.com/file/d/1fndjJsL3ofnIRjRl3rQy7uFIwdq6xHZ5/view?usp=sharing 🔹Подкаст с критикой (пока что я не сделала какой-то идеальный промт себе, но сделаю, это просто пока без промпта вообще): https://drive.google.com/file/d/1tu5CCduY3AQrwAVFiRu3ySw0bES25BaJ/view?usp=sharing 🔹Подкаст с дебатами к нему (но не знаю, нужен ли такой, все-таки не хочется перегрузить, но может сделаю для разнообразия, а студенты сами выберут, что хотят слушать): https://drive.google.com/file/d/1jmcb4AIZ6eSgqiA17TreN4x9ldJ-PbEp/view?usp=sharing Классно же? Я очень довольна! Душа любителя повторений поёт! :)) #flippedclassroom@ekatheteacher P.S. Кстати, раз уж я заговорила про материалы, вот тут можно посмотреть пример всех материалов (пока без этих подкастов) к первым двум урокам курса: https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vTicSwHTUW_GHWGczMcyG-u-Hj1jwF9YDEqxBErw2zWNKIEbG5uiXAXbZwrhzJFCJhbNhL1WetyE4_i/pubhtml Я уже несколько лет над ними работаю, и кажется, что эта работа не закончится никогда, у меня еще куча идей! :))

Ой, простите за повтор сегодня, забыла, что он уже в отложенных :) А раз уж я тут, сразу простите за много повторов старых постов в ближайшие пару месяцев, буду переписывать часть, а то некоторые мне уже не нравятся, а я их даю в подборках своим студентам Надеюсь, что новые тоже будут! :))

Предлагаю проверить произношение :)

Что мы делаем на СРЕ занятиях, чтобы подготовиться к Speaking Part 3 Согласно описанию Cambridge: PART 3 Long turn and discussion This part tests the candidates’ ability to develop and sustain discourse, and to engage in discussion on the topics of the long turns. In this part of the test, each candidate is given the opportunity to speak for 2 minutes without interruption. Each candidate in turn is given a card with a question on it, and there are also some ideas on the card which the candidates can make use of if they choose. Итак, что мы делаем, чтобы уметь говорить красиво и связно 2 минуты подряд, отвечая на поставленный вопрос: 1) Конечно, пересказываем. Вот тут рассказывала о 5ти причинах, почему я так люблю пересказы. Если кратко, тут не нужно генерировать идеи, есть опора на текст, поэтому выстроить логичное повествование и научиться говорить в течение 2х минут не прерываясь гораздо легче. Что пересказываем: - фрагменты текстов или аудио из учебника; - статьи формата “13 tips to improve your memory / 10 ways to detox / 12 ways to unwind” - на уроке каждый читает 4-5 пунктов и отвечает на вопрос в экзаменационном формате. Очень важно создавать для учеников ситуации успеха, поэтому сначала начинаем мы с пересказов текстов из домашнего заданя, то есть чего-то знакомого, а статьи же без предварительной подготовки я начинаю иногда брать где-то с 3го месяца занятий, чтобы было легче. К тому же во всем вышеперечисленном уже есть логично выстроенное повествование. Сейчас у меня еще возникла идея брать классный открывок из Blinkist, а дальше под него делать такое задание с вопросом и тремя пунктами. Там темы классные, язык шикарный. Так что сделаю в следующем году такой тренажер для своих студентов, ну и себе заодно. 2) Поскольку мои студенты - это в основном преподаватели, очень люблю давать задания вида: устно переделать текст из What makes a great boss в What makes a great teacher. Опять же, это чуть более сложное задание, поэтому мы его делаем обычно чуть попозже на курсе, или же на втором уроке серии, когда с изначальным текстом мы уже работали на прошлом уроке 3) Сначала обсуждаем вопрос в парах, а затем, поменявшись партнерами, выполняем само экзаменационное задание. Не знаю как у вас, у меня на некоторые вопросы не сразу есть ответ, а иногда наоборот - идей слишком много, и, конечно, чтобы упорядочить немного мысли, очень полезно сначала обсудить в парах, прежде чем делать индивидуальное задание на 2 минуты. Опять-таки, повторение задания с новым партнером для приобретения уверенности и плавности речи - это методическая база. 4) Кроме этих и других заданий, мы на занятиях ещё учимся давать примеры, делать выводы, говорить о проблемах, будущем и пр. более разнообразными языковыми средствами, что безусловно влияет и на Speaking Part 3. После всего этого к этому заданию подступиться не так страшно. А ещё если мы делаем чисто экзаменационное задание, всегда прошу обязательно друг друга за что-то похвалить. Так здорово ведь получать похвалу, и это делает экзаменационную тренировку гораздо приятнее! :) А какие у вас отношения со Speaking Part 3? Что сработало у вас? P.S. Самостоятельно можно еще попробовать пересказывать и улучшать примеры эссе CAE, адаптируя их под формат монолога. Это отличная база идей для Part 3 CPE! :) P.P.S. Speaking Part 3 CPE была моей самой любимой частью, когда я первый раз готовилась к CPE. Но потом что-то случилось, и мне стало сложно складно её делать. Так что всегда держу в уме, что вообще просто взять и сделать экзаменационное задание хорошо достаточно сложно, так что разбиваю все задания Speaking Part 2-3 на компоненты, тренирую со студентами микро навыки, прежде чем собирать целое. Почему САЕ и CPE - это не просто выучить лексику и грамматику уровня С1-С2 vk.com/wall-99035847_30410

Такой вопрос поступил про разговорный клуб: "Там стоит уровень В2-С2, внутри в залах как-то есть распределение?" 🪻 Да, распределение есть! Чтобы все пары в breakout rooms были примерно одного уровня, мы пишем перед именем в Zoom свой уровень речи. Наша градация: • B2 • B2-C1 • C1 • C1-C2 • C2 Конечно, иногда приходится соединять B2 с B2-C1 или B2-C1 с C1, например, если на занятии мало участников, но чаще всего участников одного уровня хватает, и за встречу каждый успевает пообщаться с 3-4 новыми собеседниками примерно своего уровня. Хотя мне как-то в одном из анонимных фидбэков и написали, что деление по уровням не нравится, так как хочется послушать, как отвечают на вопросы студенты более высокого уровня. Но я лично против того, чтобы кто‑то был слушателем. Все‑таки все пришли практиковаться, а не быть примером. К тому же это может сковывать тех, кого слушают. Ну и я всегда говорю: самый лучший пример - это сам Blinkist. Я этот клуб сделала 5 лет назад, потому что сама мечтала так же говорить и писать! P.S. Кстати, такое же разделение я практикую и на своих курсах CAE и CPE в больших группах, чтобы всем было комфортно. И мне кажется, это один из плюсов больших групп, в особенности на первых этапах!