Центр исследований современного детства

🚀Вторая волна КИвО-2026 — старт сегодня! Сегодня мы открываем приём заявок второй волны. Она продлится до 15 сентября. ❤️Спасибо всем, кто подал проект в первую волну. Мы получили сильные заявки и уже передаём их экспертам. ❓Что дает участие в КИВО? ➖ обратную связь от экспертов; ➖ приглашение в сообщество КИвО; ➖ доступ к специальным номинациям конкурса; ⚡️ Важно: участвовать во второй волне может любой желающий. Вы могли пропустить первую волну, не успеть оформить идею или просто узнать о конкурсе только сейчас — мы ждём ваш проект. 📥 Подать заявку: https://kivo.hse.ru/ Telegram-канал КИвО|ВКонтакте

#подкаст #спорт #обучение #благополучие На роликах к воспитанию. Когда спорт учит больше, чем учебники Первое знакомство с роликами зачастую становится для ребёнка входом в новый мир, где есть возможности для познания себя, своих сильных сторон и ограничений, переживания разного спектра эмоций. В этом выпуске вместе с Кириллом Рязанцевым, двукратным чемпионом мира, основателем первой роллер-школы в России и активным популяризатором роллер-спорта, обсудили следующие темы:  - роль тренера в процессе обучения: баланс достижения цели и автономии ребенка;  - как работать с детьми, когда у них нет желания и что делать, если ребенку не дается определенный вид спорта;  - как доносить ценность победы детям: роль амбиций и мотивации;  - от чего дети получают удовольствие в процессе обучения и как правильно хвалить ребенка;  - преимущества обучения детей в группе. Лето в разгаре. Самое время для семейного досуга. Может быть так и начинается любимое дело на всю жизнь?! 🎧Яндекс Музыка 🎧Apple Podcasts

🔥 Анонс научной дискуссии на форуме «Ориентиры детства 6.0»! 🔥 В рамках Всероссийского форума дошкольного образования «Ориентиры детства 6.0» Центр исследований современного детства проводит научную дискуссию о месте самостоятельности и автономии в современном дошкольном образовании. Модератор - профессор Катерина Поливанова.  9 августа, в 16.00 в зале "Кинетика" кластера "Ломоносов" участники обсудят, как поддержать самостоятельность ребёнка, не упуская из виду его благополучие и потребность в общении. На мероприятии будут представлены: ✅ прототип инструмента оценки условий просоциального развития в детском саду; ✅ данные о том, как дети понимают личные границы; ✅ принципы сопровождения медиаактивности дошкольников для сохранения живого общения; ✅ подход «ПРОДЕТЕЙ» — как система понятных и принимаемых ребёнком правил. 👨‍🏫 Секция будет полезна воспитателям, педагогам‑психологам, методистам и руководителям детских садов. Наши спикеры:  Наталия Денисенкова, профессор кафедры психологии развития факультета социальной психологии ФГБОУ ВО МГППУ, кандидат психологических наук. Анна Крикунова, методист дошкольного образования Rybakov Playschool (программа «ПРОДЕТЕЙ плюс»), победитель всероссийского фестиваля-конкурса «Давай играть — 2024» — «Проводник игровой культуры». Анастасия Нисская, научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ, доцент департамента образовательных программ Института  образования НИУ ВШЭ,  кандидат психологических наук. Ольга Силина, доцент кафедры возрастной психологии и семейного консультирования МИП, кандидат психологических наук, академический руководитель магистратуры «Семейное консультирование и психотерапия» МИП, руководитель Центра изучения родительства и детства МИП. Присоединяйтесь к важной профессиональной дискуссии! 🤝Мероприятие бесплатное, требуется регистрация.

#благополучие #цифровоедетство #подростки Вопросы информационной безопасности, особенно детей - традиционный предмет моральной паники уже много лет. Злоумышленники изобретательные, риски постоянно обновляются, способы совладать с ними - тоже. Подростки стараются скрывать свои приключения от взрослых, журналисты стараются рассказывать о новом, специалисты по информационным технологиям разрабатывают новые продукты, психологи и педагоги обучают детей и подростков, опираясь на задачи возраста... У всех стейкхолдеров этого взаимодействия есть свои интересы и цели. В журнале “Психология и право” вышла статья П.А. Сорокина и А.А. Бочавер. Обсуждаются подходы к информационной безопасности несовершеннолетних в связи с ключевыми угрозами по данным российских и зарубежных исследований, к которым относятся: 🟣киберагрессия 🟣кража персональных данных 🟣сетевая педофилия 🟣вовлечение в 🟣деструктивные субкультуры и движения 🟣манипуляции несовершеннолетними в преступных целях 🟣зависимость. Выделены три ключевых направления: 🔹технологическое; 🔹социально-психологическое; 🔹общественно-политическое (или нормативное). Обсуждаются достоинства и недостатки каждого направления с точки зрения прикладного и научного значения. Предлагается развивать сложносочиненный, комплексный подход и привлекать на разных этапах принимающих решения, лидеров из разных сфер. https://psyjournals.ru/journals/psylaw/archive/2026_n2/psylaw_2026_n2_Sorokin_Bochaver.pdf

Кризис среднего возраста на батарейках Каждый пешеход уверен, что на самокатах гоняют школьники в пубертате без тормозов. Но цифры беспощадны к стереотипам. Аналитики МегаФона и Whoosh посмотрели, кто в России реально арендует электросамокаты. Портрет грозы тротуаров вышел внезапный. Это мужчина — около 70% всех поездок. Ему 35–44 года — самая активная группа, 40%. А зумеров, на которых все грешат — всего 13%. То есть самокат давно перестал быть игрушкой зумеров. Теперь это транспорт взрослого мужчины, которому надо успеть в офис, домой и на созвон. Так что подрезает вас на тротуаре не дерзкий подросток. А сорокалетний менеджер, который на скорости 20 км/ч отчаянно пытается уехать от экзистенциального кризиса, ипотеки и выгорания.

#цифровоедетство #родительство #подростки Что беспокоит родителей на самом деле? В статье авторов из Новой Зеландии с провокационным названием «Я попыталась забрать у дочери телефон, и она ударила меня по лицу» описывается то, что беспокоит родителей и с какими трудностями они могут столкнуться в попытках отрегулировать экранное время подростка. Были выявлены следующие темы: 🟣Зависимость Беспокойство родителей сфокусировано не столько на времени пребывания в гаджете, сколько на аддиктивном характере взаимодействия ребенка с ним, которое выражается в игнорировании базовых задач по самообслуживанию и поддержанию здоровья: чистка зубов, прием пищи, сон. Если родителей нет рядом, эти задачи начинают выпадать из внимания ребенка. 🟣Столкновение с опасным контентом Родители боятся, что их ребенок столкнется с насилием и порнографией. Тревогу также вызывает столкновение подростков с информацией, которая изображает мир в полярных красках и будет способствовать формированию нереалистических ожиданий от мира, или с такой информацией, которая исказит восприятие собственного тела. 🟣Вытеснение живого общения и активностей Родители опасаются, что пребывание онлайн приведет к пренебрежению подростками активностей в реальной жизни, например, чтению и общению с друзьями и семьей. 🟣Цифровая травля или преследования Беспокоит и то, что подростки могут воспринимать медиаперсон как друзей, которых они действительно знают. То же касается онлайн друзей – онлайн дружба может привести к цифровой травле или эксплуатации ребенка (груминг). 🟣Негативное влияние на физическое, ментальное и когнитивное благополучие И тревожат в перспективе, и уже вызывают трудности у подростков со зрением и поведением, появляется агрессия, когда родители ограничивают использование гаджетов (“она ударила меня по лицу”), тревога и депрессия подростков из-за пребывания в Интернете, замкнутость, а также нежелание говорить и проводить время с семьей. 📍При этом стоит отметить, что родители говорят и о позитивной роли гаджетов в жизни подростков, если они помогают изучать новое. В регуляции экранного времени родители стремятся не только ограничивать использование, но и научить детей самостоятельно регулировать экранное время. Страхи, стереотипы, мифы- естественные спутники новых технологий. Помните паровозы и скисшее молоко, страхи перед электрической лампочкой, калькулятором, кино, телефоном, велосипедом… Ничего. Двигаемся дальше?! А всем кто принял участие в нашем с вами исследовании детских пространств — большое спасибо! Ответы видим. Скоро начнем обработку и отправку писем.

«Ребенок — это проект?»: как нормы развития лишили ребенка ценности. Продолжаем серию постов об основных концепциях современного детства. Привычное и уже укоренившееся понимание развития ребенка подразумевает процесс восхождения от неумения к умению, от дефицита к полноценности, от худшего к лучшему. Есть нормы, этапы, «чек-листы»: педагогические, медицинские, психологические, по которым проверяют, оценивают и в случае отклонения -вмешиваются взрослые. Знакомьтесь: Эрика Бурман (Erica Burman), профессор образования Манчестерского университета, представитель дискурсивной психологии, критической психологии. Она подвергает критике идеи нормы, стадиальности и линейности развития в своей программной книге «Deconstructing Developmental Psychology» Сама идея «нормального развития» — это не биологическая истина, а один из самых эффективных инструментов социального контроля и распределения власти. 📍 Что не так? 1. Норма как инструмент власти Бурман показывает: концепция «возрастной нормы» не была открыта в лабораториях. Она была сконструирована для решения утилитарных задач школьного образования, и шире, государственного и социального управления. Нормативный подход всегда заточен под дефицит: мы смотрим на ребенка не как на цельную личность, а как на набор функций, которые он «еще не освоил». Развитие ребенка имеет линейку, что упрощает задачу проектирования и управления. 2. Детство как «проект» Взрослые бесконечно готовят детей к «будущей жизни», требуют, чтобы они учились, развивались и росли для того, чтобы когда-то потом стать «эффективными и успешными взрослыми». Бурман призывает вернуть детям право на «существование здесь и сейчас», онтологическую ценность детства, право быть полноценными людьми. 3. Западный идеал как универсальный шаблон Вся классическая психология развития построена на наблюдениях за детьми среднего класса из стран «золотого миллиарда». Пытаться натянуть эти лекала на ребенка из любой другой культуры, не учитывая контекста и опыта ребенка — это форма депривации и насилия, урезания его субъектности и воли. 4. Критика теории привязанности. Бурман показывает, как современная психотерапия, основанная на теории привязанности, паразитирует на чувстве вины и тревожности матерей, которые оказываются крайними в случае несоответствия норме=неуспешности ребенка, не обеспечив надежную привязанность. Это тотальная ответственность матерей эксплуатируется обществом и экономикой, поддерживая феномен интенсификации материнства, вынуждая матерей бесконечно просвещаться в вопросах детского развития. 💡 Куда тогда двигаться? • Отказ от «дефицитарности»: Мы перестаем искать, что у ребенка «не так», и начинаем изучать, как он адаптируется к миру, его интерпретирует. • Развитие как субъектность: Фокус смещается с того, как ребенок взрослеет, на то, как он сам определяет цели своего развития. В центре внимания — со-конструкция смыслов между ребенком, взрослым и средой. • Принятие нелинейности: Будущее стало слишком хаотичным для старых «лестниц развития». Необходимы не нормы, а навигации в неопределенности, где навык «самособираться» после кризиса важнее, чем умение правильно пересказать параграф в 8 лет. ❗️Итог Бурман призывает не чинить детей, а исследовать структуру отношений между взрослыми и детьми, используя междисциплинарный подход. Что вызывает сопротивление? С чем интуитивно не согласны? Какие вопросы возникли?

Каким будет интернет без детей За последние полгода Австралия, ОАЭ, Дания и Норвегия выставили из соцсетей всех, кто младше 16. Британия и Турция готовят то же. Список растёт каждый месяц. Что же теперь будет с опустевшими платформами? Очевидно, часть денег они потеряют. Прямых денег подростки приносят на удивление мало: своего капитала у них нет, а рекламодатель платит за тех, кому есть что тратить. По оценке Гарвардской школы общественного здоровья, в 2022 году шесть крупнейших платформ заработали на американцах младше 18 лет около 11 млрд долларов. Звучит внушительно — пока не вспомнишь, что выручка со взрослых исчисляется в сотнях миллиардов. Да, удар по кассе будет, но не смертельный. Главный удар прийдется в другую точку — по самой инфраструктуре контента. Школьники — это главные разносчики трендов. То, что генерируют 17–20-летние блогеры, популяризирует огромная армия школьников. У детей нет внутренней цензуры: они не задумываясь снимают, комментируют и пересылают друг другу тонны контента. А потом, набрав скорость и массу, этот снежный ком трендов догоняет нас с вами в более «взрослых» соцсетях. По сути это бесплатный R&D-отдел для платформ. И он постепенно закрывается. Все спорили, что соцсети делают с детьми. И не заметили, что дети делали для соцсетей.

Диалектика непрерывности и изменений: почему структура «детства» остается стабильной, хотя жизнь конкретного поколения детей меняется кардинально? Конечно, именно этот вопрос не дает вам покоя (сарказм). Этим постом мы открываем серию публикаций, посвященных теоретическим основаниям нашей работы. Мы хотим показать, как мы понимаем детство, из каких предпосылок проектируем наши исследования. В социологии есть парадокс, который долгое время не поддавался стройному теоретическому описанию. С одной стороны, мы интуитивно понимаем, что «детство» было особенным периодом всегда и везде. С другой — опыт каждого конкретного поколения детей кардинально отличается от предыдущего. Как совместить неизменность структуры и постоянную текучесть её содержания? Ответ на этот вопрос дают британские социологи Эллисон Джеймс и Адриан Джеймс в статье «Childhood: Toward a Theory of Continuity and Change» (2001), а позже в монографии «Constructing childhood. Theory, policy and social practice” (2004). Авторы совершают важный методологический прорыв, предлагая взглянуть на детство сквозь призму классической дихотомии «структуры и агентности» (structure and agency). 📍 Три столпа теории Эллисон Джеймс и Адриана Джеймс 1. Разделение понятий: «Детство» (Structure) vs «Дети» (Agency) Главный концептуальный сдвиг книги заключается в разграничении: • Детство (Childhood) — это постоянная (относительно) социальная структура (аналогичная классу или гендеру). Она обладает свойством непрерывности (continuity). Этот структурный сектор в обществе существует всегда, независимо от того, какие именно дети его заполняют. Разные законы, политики, практики оформляют и удерживают эту область институционально и инфраструктурно. • Дети (Children) — это временные социальные акторы, которые населяют эту структуру. Они привносят изменения (change) через свои повседневные практики, культуру и голос. 2. Темпоральность (время) как инструмент контроля и транзита Авторы анализируют, как общество использует категорию времени для управления детьми. • Взрослые навязывают детям линейное время «становления» (Becoming), где каждый этап жизни жестко регламентирован (возраст начала школы, нормы развития, законы). Время ребенка приватизировано институтами. • Однако сами дети живут в настоящем времени (Being). Они конструируют свои собственные временные рамки внутри школы и семьи, сопротивляясь линейному диктату взрослых через игру и субкультурные ритуалы. 3. Пространственные границы: изоляция ради воспроизводства структуры • Общество осуществляет пространственную сегрегацию детей под предлогом их «безопасности». Детские площадки, школы, детские комнаты — это не просто удобство и безопасность, это границы контроля. • Выталкивая детей из взрослого пространства, общество консервирует структуру детства. Но дети постоянно совершают «экспансию» — пересобирают взрослые пространства под свои нужды, демонстрируя самостоятельность (агентность). Способность детей влиять и быть не пассивными, а субъектными, показана эмпирически и оформлена теоретически. Эмпирически👇 Дети могут участвовать в создании социальных практик, официальных и неформальных правил, трансформировать школьные нормы, структурировать свое время, пространство, отношения со взрослыми, свое понимание происходящего. Теоретически👇 Благодаря феноменологии, социальному конструктивизму и символическому интеракционизму мы имеем право полагать, что дети не недовзрослые, а субъекты собственной перспективы. Она не может быть правильной или неправильной. Она есть. И если дети- люди и живут в обществе, механизмом существования которого является взаимодействие, то может ли взаимодействовать пассивный объект? А мы напоминаем, что скоро завершится прием заявок на участие детей в совместном со взрослыми исследовании. Подробности здесь. До конца июня осталось 9 дней! Давайте послушаем, как звучит голос ребенка!?

Тематический выпуск «Роль семьи в проектировании образовательного пространства детей» Уважаемые коллеги, Приглашаем вас к публикации в тематическом выпуске «Роль семьи в проектировании образовательного пространства детей» в журнале «Современная зарубежная психология» (№3, 2027). В этом журнале публикуются аналитические обзоры зарубежной научной литературы – не эмпирические исследования, обратите, пожалуйста, на это внимание. Ориентировочно, статьи могут касаться родительской вовлеченности, взаимодействий семьи и школы или организаций дополнительного образования, альтернативного образования, «цифрового родительства», детей с ОВЗ и инклюзии, родительского стресса / самоэффективности, поддержки родителей и развития родительских компетенций и др. Подробная информация – в объявлении на сайте Центра. Будем рады вашему участию и благодарны за распространение информации среди ваших коллег!

#анонс Подготовка к ЕГЭ для многих старшеклассников становится одним из самых напряженных периодов школьной жизни. Исследователи все чаще говорят о школьном выгорании, но пока не до конца понятно, какую роль в его развитии играет сама школа. На семинаре эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ представят результаты исследования с участием более 1200 российских старшеклассников и обсудят, как связано состояние учеников во время подготовки к экзаменам с особенностями школьной среды. Отдельно поговорим о поддержке со стороны учителей и о том, какую роль она играет в состоянии школьников. Также обсудим, что сегодня известно о школьном выгорании, какие особенности школьной среды помогают снизить напряжение, а какие, наоборот, его усиливают. Отдельное внимание уделим взгляду самих школьников: что помогает им справляться с подготовкой к ЕГЭ и какие изменения в ее организации они считают самыми важными. Участвовать очно Смотреть YouTube | ВК Видео

#дошкольноедетство #анонс #просоциальность 📆 17 июня ⏰ 16:00 🔗 регистрация Дошкольное детство - островок стабильности в нашей изменчивой жизни. Однако дети далеко не просто пассивные получатели знаний и норм. Исследования и бытовые наблюдения показывают: дошкольники активно выбирают медиа, проявляют доброту и заботу, отстаивают свои границы и придерживаются важных для них ориентиров. Их голос перестал восприниматься как «детский лепет». Его важно слышать и понимать. Приглашаем Вас принять участие в круглом столе «Дошкольное детство: современные исследования». Организаторы круглого стола: «Центр изучения родительства и детства» Московского института психоанализа «Центр исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ» Мы обсудим: 🟣развитие детской просоциальности, 🟣познакомимся с новой методикой исследования психологических границ у детей, 🟣узнаем об особенностях развития ценностно-смысловой сферы, 🟣поговорим об особенностях медиаактивности современных дошкольников. Перед слушателями выступят к.пс.н. О.В. Силина, к.пс.н А.К. Нисская , к.пс.н Н.С. Денисенкова и др. Присоединяйтесь к нашему интересному разговору 17 июня в 16.00. Нужна предварительная регистрация!

«Мой телефон меня подслушивает»: как зумеры на самом деле понимают алгоритмы соцсетей Умная лента рекомендаций сегодня- наш главный цифровой дирижер. Она решает, что мы будем читать, смотреть, обсуждать и в конечном итоге покупать. С одной стороны, это спасение от информационной перегрузки. С другой- алгоритмы незаметно ограничивают нашу свободу, принимая решения за нас. Казалось бы, цифровые аборигены (поколение Z) должны щелкать эти механизмы. Но свежие исследования показывают обратное: алгоритмическая грамотность молодежи сегодня строится не на знаниях, а на мифах, интуиции и слухах. Почему так происходит и как зумеры пытаются «хакнуть» систему? Разбираемся 👇 📍 Главная проблема: IT-гиганты играют втемную Соцсети (в том числе запрещенные) держат свои алгоритмы в «черном ящике». Максимум, что нам выдают в релизах- общие фразы про «анализ лайков и времени досмотра». В отсутствие прозрачности пользователям приходится достраивать картину мира самостоятельно. Вот что выяснили исследователи, поговорив с зумерами: 🔹 Знание «на ощупь». Четкого понимания работы алгоритма у молодежи нет. Кто-то вообще впервые слышит слово «алгоритм», а большинство описывает его работу чисто интуитивно, базируясь на личных наблюдениях. 🔹 Обучение через баги. Алгоритм становится заметен только тогда, когда он начинает вести себя агрессивно или ломает ожидания пользователя (например, когда лента вдруг забивается постами незнакомцев вместо друзей или настойчиво продвигает одну тему после случайного клика). 🔹 Цифровая паранойя. Из-за дефицита информации плодятся конспирологические теории. Классика жанра: «Мы с другом просто поговорили о кошачьем корме, а вечером я получил пуш с рекламой Whiskas. Нас точно тайно прослушивают!» 🔹 Интуитивный инжиниринг. Пытаясь понять систему, молодые люди используют свои методы: • Сравнивают выдачу в разных соцсетях. • Экспериментируют с собственным контентом (смотрят, кому и как платформа его показывает). • Пытаются оценивать и калибровать тип предлагаемого контента. 💡 Что в сухом остатке? Пока платформы скрывают механизмы рекомендаций, говорить о полноценной цифровой компетентности невозможно — ее просто не на чем формировать. Молодежь так и останется заложником «пузырей фильтров», обучаясь методом тыка. Так и хочется подытожить пафосно о ценности образования. Чем больше ясности, понимания, тем меньше почвы для тревоги и фантазий.

«Ода сложности: формирование мышления в мире неопределённости» Делимся интервью с Катериной Поливановой, научным руководителем Центра, о том, что такое мышление, благодаря чему оно развивается и какие задачи становятся на самом деле актуальными в связи с мышлением детей в условиях распространения ИИ, роста неопределенности и возможностей.

Центр исследований современного детства pinned «Дорогие коллеги, друзья, дети и взрослые! Сегодня День защиты детей. Команда Центра поздравляет вас и ваших детей, учеников, подопечных и напоминает, что благополучие детей требует усилий, внимания, рефлексивности, аккуратности и информированности. Мы подготовили…»

Дорогие коллеги, друзья, дети и взрослые! Сегодня День защиты детей. Команда Центра поздравляет вас и ваших детей, учеников, подопечных и напоминает, что благополучие детей требует усилий, внимания, рефлексивности, аккуратности и информированности. Мы подготовили материалы по теме «голоса ребенка», его благополучия. А ниже немного из истории праздника. Первые инициативы по защите детей на международном уровне появились еще в 20-е гг. ХХ века. Международная организация “Save the children”, основанная Эглантайн Джебб, заложила принципы и практику международной защиты детства. Джебб распространяла ужасающие кадры: свидетельства голода, болезней, антисанитарии, бедности— в прессе, в публичных пространствах. Она привлекла внимание общественности на последствия Первой Мировой войны для детей. Её центральная идея- сделать права и благополучие детей тем, за что, каждый должен нести ответственность. «Мы принимаем предпосылку, о том, что наш фонд должен работать над своим собственным исчезновением. Он должен стремиться искоренить бедность, которая заставляет детей страдать. Он не должен довольствоваться спасением детей от жизненных трудностей — он должен искоренить эти трудности; и не должен считать достаточным спасти их от непосредственной угрозы — он должен дать им в руки средства для спасения себя и, следовательно, для спасения мира». Деятельность и принципы этой организации легли в основу сначала Женевской декларации прав ребенка, позже Декларации и Конвенции о правах ребенка. В 1949 г. после Второй Мировой войны благодаря международным женским и гуманитарным организациям, был выделен отдельный день, 1 июня, для защиты и празднования детства. Мы подготовили ряд событий и материалов, направленных на привлечение детей к решению вопросов, которые непосредственно затрагивают их интересы. 🟡Статья на Дзен о партисипаторных методах исследования, о его преимуществах для детей. 🟡Организация исследования с участием детей. Мы НЕ приглашаем детей пройти очередной опрос или принять участие в интервью. Мы приглашаем вас и ваших детей стать настоящими исследователями собственного благополучия. Подробности на сайте 🐣🐣🐣 Мы в МАХ Мы в Дзен Мы в ВК Подписаться на рассылку полезных материалов

#анонс #дошкольноедетство #просоциальность #детский_сад Наш Центр продолжает активно участвовать в научных мероприятиях, посвященных осмыслению современных контекстов взросления. Эксперт по дошкольному образованию, Анастасия Нисская, выступила соруководителем на круглом столе «Возрастная социальная психология» в рамках XI Международной научно-практической конференции памяти М.Ю. Кондратьева, проходившей 14-15 мая в МГППУ. Сообщения спикеров позволили обогатить представления о всех этапах развития современного человек от раннего до пожилого возраста с точки зрения его отношений с социальной действительностью. Тезисно, что обсуждали: 🟢 Отношения «родитель-ребенок» сегодня насыщаются новыми аспектами, связанными с внедрением технологий. 🟢Развитие и благополучие детей определяется не только практиками, но и установками взрослых и сверстников. 🟢Убеждения родителей, а не только их практики, влияют на то, как будет развиваться детская речь в раннем возрасте. 🟢Установки и поведение родителей относительно медиаактивности дошкольников могут быть рассмотрены как неотъемлемая часть детско-родительских отношений, а их практики – как медиатор влияния гаджетов на развитие. Анастасия представила предварительные результаты исследования просоциального поведения дошкольников. Было показано, что поддержка воспитателем автономии и компетентности связана с готовностью детей делиться. Отношения младших школьников со сверстниками динамичны и факторы детского лидерства меняются. Поначалу дети выбирают самых заметных, а потом – самых заботливых. В июне наш Центр продолжит участвовать в конференциях, посвященных роли раннего образовательного опыта. Приглашаем вас присоединиться. Участие бесплатное, нужна регистрация. 📆17 июня 🟢в МИПе пройдет онлайн круглый стол «Дошкольное детство: современные исследования». 🟢Регистрация по ссылке На нем будут представлены новые научные и прикладные разработки в области дошкольной психологии и образования.

#благополучие #цифровоедетство #кибертравля Директор Центра Александра Бочавер прокомментировала опрос лаборатории Касперского, посвященный цифровому насилию. О возможных причинах и рисках читайте в статье РБК Life

#анонс #стресс #экзамены В четверг 21 мая в 13:00 приглашаем учителей и школьных управленцев на вебинар «Не волнуйся! Как помочь подростку справиться со стрессом?». Вебинар проходит в рамках проекта «Стань выше с Вышкой», цель которого поддержка и развитие общего образования. Обсудим: 🟢Какие мифы вокруг темы полезного стресса сегодня курсируют в публичном поле и тиражируются СМИ 🟢Какую роль играют учителя, администрация и родители  в создании благополучной среды для достижения академических результатов, соответствующих зоне ближайшего развития подростка? 🟢Как относиться бережно и требовательно одновременно? 🟢Как научить подростков (и себя) управлять стрессом? Подробности по ссылке Регистрация здесь PS: участникам выдаются сертификаты Мы в МАХ Мы в Дзен Мы в ВК(полевой дневник) Подписаться на рассылку полезных материалов

#анонс #голос #самостоятельность #подростки Вебинар «Музейные занятия для подростков» В этот четверг пройдёт бесплатный вебинар с участием Александры Бочавер. В фокусе внимания — партиципаторные практики, которые активно развиваются в музеях по всей стране. Для чего их проводят? Какие результаты ожидают педагоги? Что помогает вовлекать подростков? 14 мая с 16.00 до 17.00 Регистрация здесь Будут представлены: подходы к интерпретации партиципации в условиях музейных занятий с подростками, условия, способствующие развитию самостоятельности подростков в партиципаторных проектах, шкала оценки партиципаторного потенциала музейного занятия. А ниже, в тему вебинара, очень невыгодное предложение для вас. Но может быть интересное и значимое с точки зрения вклада в науку! Александра курирует несколько магистерских работ урбанистов. Её магистрантка София Александриди-Шандаевская обращается с просьбой о прохождении небольшого опроса по теме партисипаторных практик. Он небольшой, для подростков. Пожалуйста! ;-) (такие эмодзи еще живы?) Опрос